Plan De Area

PLAN DE ÁREA

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TUNJA

No se trata de “estandarizar”

a cada persona, pues cada cual

es diferente, sino de establecer

lo que necesitamos saber y

saber hacer para que cada cual

vaya desarrollando sus propias

potencialidades.

APORTE DEL ÁREA A LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

El área de informática es una de las asignaturas obligatorias determinadas dentro de la Ley 115 de Educación que permite abrir al estudiante las puertas al mundo de la tecnología.

El área esta incorporada al pensum escolar con una asignación semanal de tres horas para los grados sexto, séptimo, octavo y noveno. Para el grado décimo y once existe en el momento una intensidad de dos horas semanales.

El área de tecnología e informática le aporta al estudiante espacios que le permiten valorar la importancia de elementos sistemas y procesos tecnológicos dentro de la vida diaria y asumir actitudes positivas frente a los problemas, que contribuyan a mejorar el nivel de vida individual familiar y social.

En la medida en que se brindan espacios para el desarrollo de proyectos tecnológicos en los diferentes grados, los estudiantes van adquiriendo habilidades en el manejo del teclado, del mouse, en el correcto uso del computador y valoran la importancia de éste como herramienta de trabajo para la solución de problemas.

Estas habilidades se evidencian desde el comienzo con el desarrollo de guías en los diferentes programas lo que lo conduce a mostrar continuamente creatividad y al lógico manejo de habilidades que se mantienen a través de toda la vida escolar.

Nuestro anhelo es comprobar que los estudiantes se desempeñan eficientemente en el quehacer diario, ya sea en la universidad o en el trabajo, gracias a las habilidades adquiridas en clase.

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación de logros se desarrolla teniendo en cuenta el cumplimiento de todas las actividades programadas para los indicadores en cada período.

Por ser un área de carácter práctico se evalúa el trabajo y avance de cada estudiante en el desarrollo de los proyectos correspondientes teniendo en cuenta además la puntualidad, interés, desarrollo óptimo de guías y la actitud del estudiante frente al área.

Con relación a las recuperaciones, al estudiante se le proporcionan espacios para que cumpla con las actividades establecidas y pueda demostrar el alcance de los logros en la práctica.

En lo posible se busca que la recuperación se realice en el transcurso del período y no dejar las actividades pendientes para el final de año.

La evaluación se orienta teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Eficiencia en el trabajo individual y colectivo.

• La motivación y participación activa.

• La puntualidad y la asistencia.

• La Responsabilidad.

• El grado de análisis frente a los problemas planteados.

• Creatividad o capacidad innovadora.

• La cultura y el comportamiento.

• El uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

• Hábitos y valores.

Es muy importante en el Área de tecnología e informática el proceso de:

Auto evaluación. Los estudiantes toman conciencia de sus fortalezas y debilidades. Como conclusión de ésta reflexión salen las recomendaciones.

Coevaluación. Con la participación de los estudiantes se hace el análisis de los procesos, resultados y experiencias identificando los avances y las debilidades. En estas reuniones se analizan los aciertos y equivocaciones en el proceso enseñanza aprendizaje, se verifican los procesos y logros. Con los resultados obtenidos se trazan las estrategias a seguir.

Heteroevaluación. Para poder conocer las fortalezas y debilidades o los aciertos y las equivocaciones aplicamos diferentes medidas o instrumentos de evaluación, algunas son las siguientes:

Demostraciones, sustentaciones, observaciones dirigidas de lo que están realizando, diálogos, entrevistas, talleres vivenciales, análisis de experiencias, dinámicas intergrupales etc. las evaluaciones motivan estimulan al estudiante para seguir avanzando en el proceso, enseñanza aprendizaje.

METODOLOGIA

Estas habilidades se evidencian desde el comienzo con el desarrollo de guías en los diferentes programas lo que lo conduce a mostrar continuamente creatividad y al lógico manejo de habilidades que se mantienen a través de toda la vida escolar.

En la asignatura de Tecnología e Informática aplicamos varios métodos y estrategias:

• Método de Proyectos.

• Método Ideo-visual.

• Explicación

• Observación

• Comparación

• Asociación

• Realización dirigida

• Construcción del conocimiento

Aplicamos el método Inductivo: Iniciamos con ejercicios sencillos y progresivamente llegamos a los más complejos.

Fomentamos la investigación y correlacionamos los proyectos con proyectos de otras asignaturas.

Pasos que seguimos en la investigación:

1. Análisis y definición del caso

2. Observación, comparación

3. Recolección de Información

4. Análisis e interpretación de datos.

5. Clasificación de la información

6. Organización de la información

7. Diseño de tablas, formularios, Informes y cálculos estadísticos.

8. Aplicación de gráficos estadísticos.

Desarrollamos la capacidad crítica, reflexiva y analítica a través del desarrollo de diferentes actividades con ayuda del Internet, consultas en documentos, guías, películas, libros, folletos, periódicos, revistas etc.

Por medio de la creatividad los estudiantes solucionan problemas y elaboran construcciones en donde incluyen experiencias e intereses.

En los procesos Educativos orientamos los siguientes aprendizajes:

• Aprendizaje activo individual y personalizado. Se tiene en cuenta la estructura mental adaptado a las necesidades de ellos.

• Aprendizaje cooperativo: Se crean situaciones de aprendizaje y se proponen actividades en donde haya interacción grupal.

• Ofrecemos un ambiente familiar y preparamos al joven para la vida.

• Aprendizaje Significativo:

Despertando un alto grado de motivación en el estudiante hacia el aprender, ajustando los contenidos a los intereses de los estudiantes..

Transferimos el saber o nuevo concepto a la solución de problemas cotidianos y posteriormente utilizarlo en nuevas circunstancias.

Vinculamos el nuevo concepto con los preconceptos; es decir que el estudiante construya su saber sobre las bases conceptuales que ya posee.

Los conocimientos son organizados, jerarquizados y diferenciados progresivamente.

Hay secuencias en el aprendizaje presentando primero las ideas más básicas y luego las periféricas y complejas.

Fomentamos los buenos hábitos e inculcamos valores.

Todos sabemos que las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países. En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos. Teniendo en cuenta esto, para nuestro plan de Área se retomaron estos estándares para cada grado de la siguiente manera:

6 - 7

C Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

8 - 9 Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

10 - 11 Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones

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