Tecnologia

TECNOLOGÍA

1- FUNDAMENTACIÓN.

PRIMER CICLO.

La Tecnología nos rodea, está omnipresente, se introduce en nuestros hogares, en nuestras actividades, en nuestros momentos de ocio, en nuestra manera de contactarnos con los demás, en nuestra forma de ver la realidad. Condiciona nuestro comportamiento, el desarrollo social y, consecuentemente, nuestra cultura. Es uno de los componentes de la cultura de estos tiempos.

Para asignarle un lugar dentro del currículo escolar es importante ver qué sentido tiene el aprendizaje de la tecnología en forma sistematizada.

Y es en la escuela donde podemos aprender a conocer, comprender y entender todos los aspectos operativos y funcionales de los componentes tecnológicos, es decir, comenzar a apropiarnos de los elementos de una Cultura Tecnológica.

La idea de incorporarla al currículo escolar obedece a la necesidad de comprender los medios tecnológicos producidos por las acciones humanas, a la complejidad creciente que esos medios han adquirido en los últimos años, a la necesidad de desarrollar competencias nuevas para el manejo y dominio de las tecnologías y, por supuesto, a la urgencia en formar “usuarios críticos y responsables” de todo ese mundo artificial que ha creado el hombre. ¿Por qué responsables?. Porque si bien la tecnología trae muchos benefic ios, aligera el trabajo y el esfuerzo físico, también puede producir desastres y perjuicios cuando es utilizada de manera irresponsable.

En el Primer Ciclo de la Educación General Básica debemos orientar el esfuerzo pedagógico hacia un nivel de alfabetización en Tecnología. Pretendemos que los alumnos y alumnas identifiquen los procedimientos básicos del área: el análisis de productos y el proyecto tecnológico. Que a partir de la realización de estos dos caminos, como damos en llamarlos, puedan reflexionar acerca de los impactos y efectos que se producen tanto en el medio ambiente, como en las personas y en las relaciones sociales.

No es tan sencillo definir el área. Existen en el mundo actualmente mas de 300 definiciones de Tecnología. Si queremos simplificarlas en pocas palabras, podemos decir que es:

“saber hacer contextualizado”

saber: de conocimiento, que puede ser empírico o científico;

hacer: de técnicas, maneras de realizar, procedimientos, formas de trabajar; y

contextualizado: de entorno, contexto, medio donde acciona el hombre a partir de necesidades o problemas que requieren solución.

Esta definición no significa que primero está el saber (lo científico o empírico) y luego el hacer contextualizado. No debe interpretarse como “ciencia aplicada”, ni como actividades prácticas ni plásticas. Tampoco debe considerarse como una aplicación de meras técnicas o como el dominio en el manejo de herramientas y máquinas. Todo lo contrario.

Entendemos a la Tecnología más como un proceso que como un producto.

En consecuencia es prioritario enseñar en la escuela cómo se realiza ese proceso, que no es otro que el seguido por el hombre a lo largo de su historia sobre la tierra. ¿Quién de nosotros no sabe que la vida es una interminable resolución de problemas? ¿Quién no ha tenido que satisfacer una necesidad? Desde el más humilde ciudadano hasta el más encumbrado tienen que resolver problemas, distintos por supuesto, pero problemas al fin. En la medida en que incorporemos, dentro del ámbito escolar, esta actividad social por naturaleza, nuestros alumnos y alumnas serán capaces de comprender mejor el “mundo artificial” de hoy, podrán controlarlo, para el bienestar y el bien común.

En ese hacer - que nosotros propiciamos como juego, como actividad grupal donde se distribuyan tareas y roles, donde se ejerciten responsabilidades y se evalúen resultados eficientes o no - es donde el alumno y la alumna del Primer Ciclo incorporarán, de manera significativa, un determinado cuerpo de conocimientos.

En el trabajo grupal se ejercita la creatividad, se elaboran estrategias de solución viables y realizables, se propician actitudes de respeto a la opinión ajena, se aprende a compartir materiales, herramientas, conocimientos, en fin, se logra la educación del ciudadano crítico y responsable que demanda la civilización tecnológica.

En esta propuesta curricular hemos incorporado, ya en el Primer Ciclo, una metodología que facilita el ejercicio de operaciones mentales importantes. Estamos hablando del enfoque sistémico. Mediante él podemos analizar un objeto o producto tecnológico en todas sus partes, su estructura, ver las relaciones que existen entre cada una de las partes, analizar el funcionamiento y luego podemos sintetizar dicho objeto, para comprenderlo mejor. Este doble ejercicio o juego mental permite que los niños y niñas movilicen estructuras cognitivas y adquieran una herramienta intelectual válida para ser transferida a otras áreas del conocimiento.

Hemos reorganizado los Ejes presentados en los Borradores de Diseño Curricular en virtud de considerar que, primero, el niño y la niña deben hacer, experimentar, probar, resolver, describir, ver, leer comprensivamente esta realidad tecnológica para luego reflexionar acerca de los impactos y efectos de la tecnología.

SEGUNDO CICLO.

Jamás la historia de la humanidad estuvo condicionada por los desarrollos tecnológicos como lo está en el mundo de hoy.

La vida humana transcurre actualmente en un medio más artificial que natural, un hábitat que el hombre ha ido construyendo a lo largo de la historia en su búsqueda por mejorar la calidad de vida, y que, en algunos aspectos, es equiparable al mundo natural.

Prácticamente casi todo lo que podemos observar son productos tecnológicos hechos por el hombre: la casa, los muebles, la radio, el televisor, la cocina, el teléfono; hasta las plantas y los animales son producto de la intervención humana.

Uno de los propósitos de incorporar la Tecnología dentro del currículo escolar es replantearnos la relación del hombre frente al mundo natural y al mundo artificial. Es necesario estudiar interacciones que se dan entre ellos, “… la generación, evolución y control de los aspectos tecnológicos de ese mundo artificial, enfocándolos como un sistema con características particulares que hay que analizar” (Aquiles Gay).

Ese mundo artificial presenta sus pro y sus contra; si bien la tecnología libera al hombre del esfuerzo y del trabajo pesado, también lo condiciona por medio de los riesgos que genera si no es controlada. Esta es una de las razones fundamentales de su enseñanza dentro de la escuela: es preciso analizarla, conocerla, comprenderla, y de esta manera poder controlarla.

A su vez, la incorporación del área dentro del ámbito escolar implica varios desafíos, especialmente si queremos lograr la formación en una cultura tecnológica:

• La elección de la energía a utilizar, el uso racional de la misma y el control de la contaminación que produce.

• Las características, el nivel y la rapidez de incorporación de nuevas tecnologías, para que se compatibilicen con las exigencias de productividad y nivel de empleo.

• La formación de un juicio responsable acerca de las disyuntivas que plantea en los campos ético, legal y organizativo (especialmente todo el tema de biotecnología, clonación de seres vivos, fecundación in vitro, residuos tóxicos y radioactivos, armas químicas).

• La toma de posición ante la necesidad de un desarrollo sostenido, en armonía con la naturaleza y dentro de un marco de equidad entre los hombres.

• La selección, control y evaluación de tecnologías pertinentes para mejorar la calidad de vida en cada región.

Estamos en un mundo intercomunicado y globalizado, resultado de la tecnología, pero los países como el nuestro, periféricos, muchas veces quedan afuera de la construcción de ese mundo; de ahí que nuestros alumnos y alumnas deban tener acceso a una educación tecnológica que les permita manejar y modelar adecuadamente el mundo artificial, conforme a sus expectativas y con el propósito de mejorar la calidad de vida de la sociedad.

En el Segundo Ciclo profundizamos la propuesta curricular asentándonos en la siguiente definición que, según la UNESCO, es la más apropiada:

“… el saber hacer y el proceso creativo que puede utilizar recursos, herramientas y sistemas para resolver problemas y para acrecentar el control sobre el ambiente natural y artificial con el propósito de mejorar la condición humana”. (Ferreyra, R. 1994).

De esta definición podemos rescatar varios aspectos, a tener en cuenta:

1. Es una actividad social.

2. Se aboca a la resolución de problemas prácticos y/o concretos.

3. Su uso adecuado mejora la calidad de vida de la humanidad.

4. Implica un saber hacer y es un proceso creativo.

5. No se menciona la relación de la tecnología con la ciencia, por cuanto no es ciencia aplicada, sino que es una disciplina con características propias, más allá de la estrecha relación que existe entre el mundo de la ciencia y el tecnológico.

Desde este punto de vista, la tecnología nace de necesidades, implica el planteo y la solución de problemas que ayudan a organizar y transformar las sociedades. (Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Material de apoyo para la capacitación docente, 1997)

Además, podemos señalar que utiliza herramientas, instrumentos, máquinas, dispositivos, técnicas y procesos, todo ello enmarcado en un contexto determinado; de ahí que al hablar de “tecnologías de punta” sea necesario

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