Trabajo Final De Invesigacion Educativa

ÌNDICE Pàg.

INTRODUCCIÒN………………………………………………………………………..2

PALABRAS CLAVE……………………………………………………………………..2

FUNDAMENTACIÒN…………………………………………………………………...2

OBJETIVOS………………………………………………………………………………3

HIPÒTESIS……………………………………………………………………………….3

ANTECEDENTES………………………………………………………………………..3

MARCO TEÒRICO……………………………………………………………………...6

ELECCIÒN DEL TEMA……………………………………………………………….28

METODOLOGÌA……………………………………………………………………….29

POBLACIÒN Y MUESTRA…………………………………………………………...29

INSTRUMENTOS………………………………………………………………………30

PROCESAMIENTO DE DATOS……………………………………………………...30

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………..31

TRABAJO DE CAMPO………………………………………………………………...31

DATOS BIBLIOGRÀFICOS…………………………………………………………...32

ANEXO 1.………………………………………………………………………………...33

ANEXO 2…………………………………………………………………………………34

Los recursos didácticos que emplean los docentes de Tecnología del último año de las escuelas secundarias del Departamento de Humahuaca.

INTRODUCCIÓN

La utilización de los recursos didácticos en un docente de tecnología es un tema de mucha relevancia debido a que están expuestos a una materia que necesita de tales recursos, para poder lograr que los alumnos comprendan el mundo artificial en el que vivimos, pero sobre todo lograr de ellos personas reflexivas, críticas y activas dentro del lugar que les toca vivir. Nosotras al introducirnos a una realidad docente actual, queremos descubrir la situación frente a esto, ¿qué recursos didácticos emplean los docentes de Tecnología del nivel medio en el Departamento de Humahuaca? ¿Por qué estos recursos y no otros? ¿De qué dependería el uso de recursos didácticos propios de tecnología?

Como futuras docentes este tipo de conocimientos nos expondrán la realidad de estas escuelas en particular y nos orientarán en el uso de los recursos didácticos, que a su vez nos ayudarán a desenvolvernos en nuestra próxima tarea.

PALABRAS CLAVE:

Educación Tecnológica

Recursos Didácticos

Docente

Aprendizaje Significativo

FUNDAMENTACIÒN

El punto de partida responde a la problemática que se presenta en las escuelas del Departamento de Humahuaca ante los recursos didácticos que emplean los docentes de Tecnología del nivel medio como herramientas para lograr en sus alumnos un aprendizaje significativo. Los recursos didácticos que necesitan los docentes de Tecnología presentan carencias desde las políticas educativas, desde las posibilidades personales del docente, desde las cuestiones administrativas y edilicias de cada establecimiento. Partiendo desde esta perspectiva general, sobre las limitaciones en cuanto a recursos didácticos en el área de Tecnología en los establecimientos educativos del nivel secundario, se pretende conocer que recursos didácticos emplean los docentes de Tecnología de las escuelas del nivel medio del departamento de Humahuaca en sus alumnos para lograr aprendizajes significativos. Buscamos la realidad en esto, porque partimos del supuesto de que la lista de innumerables recursos didácticos existentes no es precisamente la lista con la que cuenta el docente del nivel medio.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer cuáles son los recursos didácticos empleados en la asignatura de Tecnología correspondiente al último año del nivel secundario de los establecimientos escolares del departamento de Humahuaca, este medio escolar, que se encuentra alejado de la capital de la provincia de Jujuy.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Observar y analizar la realidad áulica a partir de los recursos didácticos.

 Describir los recursos didácticos con los que los docentes llevan a cabo su actual tarea.

HIPÒTESIS: El supuesto desde el que partimos.

• El trabajo de investigación estuvo centrado en un supuesto. Se refiere a que la lista de innumerables recursos didácticos existentes para el área de Tecnología no es precisamente la lista con la que cuenta el docente del nivel medio del departamento de Humahuaca.

El trabajo se orientó a conocer cuáles son los recursos didácticos empleados por los docentes de Tecnología en el último año del nivel secundario.

ANTECEDENTES

Uso de recursos didácticos en la asignatura Educación Tecnológica.

Relación con las concepciones pedagógicas y los contextos institucionales.

Los casos de tres instituciones educativas, de gestión pública, en Villa María, provincia de Córdoba.

(Estudio Exploratorio, enfoque comparado)

INFORME DE INVESTIGACIÒN INFD 197

Convocatoria 2.007

Equipo de investigación: Lic. Jesús Alberto Chirino

Lic. Janet Beatriz Andino

Prof. Carolina Bertello

Prof. Andrés Belén

Prof, Rita Sueiro

Mayo 2.009

Resumen

Este proyecto de estudio ha tenido como fin indagar acerca del uso de los recursos y materiales didácticos en el marco de la asignatura Educación Tecnológica en el CBU (Ciclo Básico Unificado), estableciendo las relaciones existentes entre las características de los usos, las concepciones pedagógicas de lo/as profesore/as y los contextos institucionales en que se desarrollan las prácticas educativas.

En las instituciones educativas del nivel medio de la ciudad de Córdoba, desde hace décadas se están incorporando computadoras junto a otros elementos de tecnología avanzada. En la provincia han existido diferentes y muy proporcionados planes de incorporación de estos elementos tecnológicos, junto a políticas de equipamiento de laboratorios escolares. Pero a la par de esto, según directivos y docentes, la escuela aún no aprovecha de manera suficiente esas nuevas tecnologías, apegándose a lo ya conocido en la relación pedagógica entre docentes y alumnos.

Objetivo principal:

Revelar los recursos didácticos usados por los docentes de la asignatura Educación Tecnológica en instituciones de gestión pública de Villa María, estableciendo las relaciones existentes entre ese hacer, las concepciones pedagógicas de los profesores y los contextos institucionales, en el período comprendido entre abril 2.007 y abril 2.008.

Objetivos específicos:

Entre ellos analizar cuáles son las posibilidades reales de acceso a recursos didácticos materiales que poseen los docentes de la asignatura de Educación Tecnológica en las instituciones estudiadas.

Establecer las relaciones existentes entre las concepciones pedagógicas de los docentes y el uso que hace de los recursos y materiales didácticos.

Breve explicación analítica de la información relevada en contexto:

En relación con el acceso a las nuevas tecnologías, todos los docentes poseen computadoras en sus casas, y excepto un par de ellos, acceden a internet mediante una cuenta propia.

También se advierte que se ha optado por el equipamiento de salas de computación que son utilizadas por los alumnos de los diferentes cursos. Ante esta realidad suelen generarse problemas de coordinación entre docentes o con el encargado de habilitar el uso de esos espacios.

Se ha detectado que, según la observación del equipo y la opinión de los docentes, los equipamientos existentes son insuficientes (tv, pc, proyector, càmaras filmadoras y fotográficas, equipo de sonido para aula, revistas y elementos para laboratorios de física y química).

Los docentes de la escuela con tradición en la educación técnica no identifican cuestiones que dificulten o imposibiliten el uso de recursos tecnológicos alguno para el dictado de clases, salvo la falta de coordinación de la sala de computación. Aunque llamativamente los docentes (con formación técnica) declaran no usar computadora en la asignatura. En el discurso docente de la escuela técnica no aparece la falta de recursos económicos o de otro tipo de mantenimiento de los equipos existentes

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