La evaluación como proceso de mejora

Tema y Subtema: 2.- La evaluación como proceso de mejora. 2.2 ¿Cómo evaluar las competencias de los alumnos? 2.3 ¿Cuáles son los alcances y las limitaciones de las pruebas estandarizadas como: ENLACE, EXCALE, PISA? 2.4 ¿Cómo evaluar en contextos diversos la calidad de la educación? Diagnostico/Problema: Los instrumentos de evaluación planteados por la Reforma Educativa de la Educación Básica sugiere la utilización de diversos instrumentos tales como las rúbricas para llevar el registro del avance de los alumnos, portafolios de evidencias, listas de cotejo y otros que si bien tienen una función específica en cada caso, en la práctica se vuelve una tarea más para el maestro. En primera, los materiales que se han utilizado en los distintos grados que han sido alcanzados por la RIEB presentan errores claramente visibles lo que ha provocado que los maestros se vean en la necesidad de realizar las correcciones necesarias sobre la marcha, en consecuencia también se vuelve una carga más de trabajo, que debió ser revisada a conciencia por las autoridades educativas para no tener la necesidad de improvisar cuando las lecciones no sean correctas La evaluación por competencias en el ámbito de la educación primaria da inicio en el ciclo escolar 2009-2010 con los maestros de 1o y 6º grados, se continúa en el presente ciclo 2010-2011 con los maestros de 2º y 6º grados y sobre la marcha se ha tratado de llevar a la práctica este trabajo de la mejor forma posible, sin embargo no han podido realizarse tal y como se plantea teóricamente puesto que todo cambio implica una planeación correcta, lo que no ha sucedido con la RIEB, lo que a su vez ha provocado malestar e inconformidad entre la comunidad magisterial puesto que como se ha comprobado en tiempos pasados el hecho de pretender implementar un paradigma educativo sin su debida planeación y etapas de implementación tiende al fracaso. Si bien cada maestro tiene una responsabilidad personal en este proceso es posible observar que los niveles de autoridad que no se han comprometido lo suficiente son los

9. que están en contacto directo con los docentes, puesto que de ellos debe venir directamente la capacitación para poder realizar un buen trabajo docente. La evaluación por competencias ha representado para el maestro un reto puesto que la tradición ha marcado otras pautas para realizarlo. Tal vez la adaptación para realizar este tipo de evaluación sea un proceso difícil más no imposible. Lamentablemente aprender del ensayo y error es lo que está sucediendo actualmente con la RIEB, buena parte de los maestros están precisamente experimentando con la evaluación por competencias y los resultados se verán posteriormente. El término “pruebas estandarizadas” se refiere a que se evalúan los mismos contenidos independientemente de las condiciones sociales, geográficas o económicas en que se apliquen. México cómo país plural y multiétnico no presenta siempre

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