ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EN FUNCIÓN A LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS Y CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “HACIA EL MAR”.
Enviado por orusmart • 8 de Agosto de 2016 • Tareas • 1.806 Palabras (8 Páginas) • 576 Visitas
ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EN FUNCIÓN A LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS Y CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “HACIA EL MAR”.
Este análisis responde a la necesidad de conocer si los Planes y Programas propuestos por las profesoras y profesores de la Unidad Educativa “Hacia el Mar”, están elaborados de la manera correcta y bajo las recomendaciones del Ministerio de Educación, pero sobre todo para cualificar nuestra participación en la elaboración de los mismos.
Para ello, es importante perfilar la realidad de contexto socio cultural y la realidad institucional con la mayor precisión posible, de igual forma es importante el conocimiento de los intereses, las aspiraciones, las necesidades y las condiciones que caracterizan a los estudiantes, pues todo esto viene a constituir uno de los elementos esenciales de la planificación.
Para la elaboración del Plan Anual Bimestralizado de nuestra Unidad Educativa, durante tres días nos reunimos Autoridades Originarias, Consejos Educativos, miembros del Centro de Salud y de la Posta Policial, Director, profesoras y profesores, y representantes de estudiantes, para determinar el Proyecto Socioproductivo sobre el cual se basará el proceso de planificación, tomando en cuenta las necesidades y problemáticas de nuestra comunidad, asimismo, se formuló el Objetivo Holístico Anual que será nuestra meta, los objetivos de bimestre y seleccionamos los contenidos de cada nivel.
Por supuesto cometimos algunos errores y tuvimos algunas dificultades, las cuales señalamos a continuación:
- El formato que utilizamos no es el actual.
- No definimos el Eje Articulador al planificar, lo hicimos después.
- Se introdujo muy poco el Currículo Regionalizado y Diversificado.
- Una de las dificultades fue la ausencia de algunos profesores en las reuniones de planificación.
- Otra dificultad fue la resistencia que aún existe de algunos profesores al nuevo modelo educativo y a la forma de planificar. Prefieren hacerlo de manera individual, lo que no permite que los contenidos de algunas áreas vayan acordes con las demás.
Estos son algunos ejemplos de nuestro trabajo respecto a la planificación.
PLANIFICACIÓN ANUAL: PRIMER BIMESTRE
PRIMERO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
- Producción de hortalizas a campo abierto y su consumo para vivir bien en armonía con la Madre Tierra.
OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL
- Promovemos saberes y conocimientos relacionados a la producción y consumo de hortalizas destinados a fortalecer y revalorizar los hábitos alimenticios para una salud equilibrada, a través de la siembra, cuidado, conservación y consumo de dichos productos a campo abierto, que permita una sana y correcta alimentación en nuestra comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE BIMESTRE
- Fortalecemos los valores socio comunitario-productivo, mediante el estudio de los procesos educativos, culturales, políticos, económicos y tecnológicos, a través de la práctica intercultural e intracultural, revalorizando la información y la legitimidad de la historia de nuestros pueblos y naciones indígenas, incentivando hacia una alimentación equilibrada en la comunidad para mejorar la salud.
CAMPOS | AREAS | CONTENIDOS | ORIENTACIONES METODOLÓGICAS |
VIDA TIERRA TERRITORIO | CIENCIAS NATURALES | LA CÉLULA COMO UNIDAD SALUDABLE GENERADORA DE LA VIDA EN NUESTRA COMUNIDAD.
RELACIÓN ARMÓNICA CON EL ENTORNO NATURAL SOCIO-COMUNITARIO A TRAVES DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS Y LOS RECEPTORES SENSORIALES.
| Organización de trabajo comunitario educativo. Ubicación del terreno para cultivo de hortalizas a campo abierto. Selección de semillas para el cultivo de hortalizas. Investigación de las células vegetales en el desarrollo de crecimiento de las hortalizas. Realizamos cuadros didácticos y maquetas Organización de trabajo grupal. Investigación acerca de la estructura fisiológica de las células. Comparación de seres vivos según su estructura de las células animales y vegetales. Socializamos la información obtenida por los grupos comunitarios de estudio. Construcción de maquetas mostrando las diferentes organizaciones de células animales y vegetales. |
CIENCIAS TECNOLOGÍA Y PRODUCCION | MATEMÁTICA | POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES EN EL ARTE DE NUESTRAS CULTURAS
SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y CONJUNTOS NUMÉRICOS
| Observación y reconocimiento de polígonos regulares en los espacios dentro y fuera del aula Taller de geometría, utilizando materiales concretos, Identificación de los polígonos irregulares en espacios abiertos Comparación y análisis de propiedades de los rombos y trapecios, utilizando instrumentos de medición en espacios de producción. Construcción de productos tecnológicos en complementariedad con los saberes de nuestra comunidad y la diversidad de otras culturas. |
TÉCNICA TECNOLÓGICA | TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS PROPIAS Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
| Observación de películas y otras fuentes de información sobre producción, técnica y tecnología alimentaria. Investigación en grupos sobre la producción en la región y su relación con el cuidado de la madre tierra. Reflexionamos sobre la importancia de tener una alimentación equilibrada. Preparación de ensaladas y otras recetas en base a hortalizas. Prácticas de transformación productiva con bondades naturales del lugar, para el cultivo de hortalizas. | |
COMUNIDAD Y SOCIEDAD | COMUNICACIÓN Y LENGUAJES | MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS Y LITERARIAS DE NUESTRAS CULTURAS ANTERIORES A LA COLONIA.
TESTIMONIOS DE UNA ETAPA DE IMPOSICIÓN CULTURAL: LA COLONIA.
| Conversaciones sobre manifestaciones literarias pre colonial y colonial, y la forma de alimentación. Sistematización e interpretación de expresiones lingüísticas producidas antes y durante el coloniaje. Análisis crítico reflexivo sobre la comunicación, las funciones del lenguaje y su importancia en la producción y consumo de hortalizas. Producción de diversos tipos de textos relacionados con la importancia del consumo de hortalizas. |
LENGUA EXTRANJERA | PRESENTACIÓN DE LA PERSONA EN COMUNIDAD.
| Presentación de saludos y despedidas en situaciones comunicativas. Elaboración de expresiones cortas en lengua extranjera. Construcción de diálogos cortos. Identificación de palabras claves en las expresiones comunicativas. Reflexión en torno a las formas expresivas propias de la lengua extranjera en relación al castellano. Elaboración de mensajes cortos en lengua extranjera respecto al consumo de hortalizas. | |
CIENCIAS SOCIALES | INVACION COLONIAL EN AMÉRICA: LA COLONIZACION ESPAÑOLA
| Observación de videos relacionados sobre la invasión colonial. Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web en torno a la contribución de la antropología, la sociología, la historia en el ámbito educativo de la invasión Colonial. Reflexión sobre el rescate de los valores socioculturales ancestrales en debates, asumiendo en la práctica social. Sociodramas y/o el montaje de obras de creación comunitaria. | |
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES | LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES PRECOLONIALES.
| Observación de video sobre las artes plásticas de nuestras culturas. Grafica diversos signos y símbolos que utilizaban nuestras culturas antepasadas. Valoración de la riqueza en artes plásticas en la época precoloniales. Elaboración del álbum gráfico de las artes en el AbyaYala. | |
EDUCACIÓN MUSICAL | EXPRESIONES MUSICALES DE LAS ANTIGUAS CULTURAS BOLIVIANAS
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL EN BASE A INSTRUMENTOS POPULARES
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN VOCAL EN BASE A MÚSICAS TRADICIONALES, FOLKLÓRICAS, POPULARES Y OTROS.
| Ejercicios de vocalización y respiración para la entonación de melodías, ritmos y armonías. Ejercicios de calentamiento y digitación. Elementos musicales y su función. Reconocimiento de las diferentes danzas e instrumentos de su comunidad. Reflexión sobre el gusto auditivo y la valoración artística de nuestra música ancestral. Revalorización de los instrumentos autóctonos en diferentes actividades de la comunidad. Interpretación de canciones acorde a la siembra y la cosecha de hortalizas. Ejecución de instrumentos de viento. | |
EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN | INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR: ATLETISMO.
| Realización de ejercicios de equilibrio estático y dinámico, freno inhibitorio. Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en carreas de velocidad. Socialización de saberes acerca de la higiene corporal y mental. Desarrollo integral controlando el equilibrio y el freno inhibitorio | |
COSMOS Y PENSAMIENTO | VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES | SICOLOGÍA: DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA PERSONA HUMANA
RELIGION: VALORES SOCIOCOMUNITARIOS DE LOS PUEBLOS.
| La importancia de las hortalizas en la psicología del ser humano en la naturaleza. Organizamos grupos de trabajo analítico y reflexivo, en torno a nuestras formas de pensar. Conceptualización de la dimensión biológica del ser humano y la salud comunitaria. Valoración y reflexión comunitaria acerca del consumo adecuado de verduras para una salud equilibrada Elaboración de cuadros comparativos sobre la dimensión fundamental del ser humano. Organizamos en grupos para el trabajo de recopilación de información con los más ancianos de la comunidad en torno a la relación del ser humano con Dios, la naturaleza y el cosmos. Conversamos acerca de los informes y los lugares Santos que conocemos Conceptualización en mesa comunitaria sobre la concepción de naturaleza, el cosmos, las ceremonias dirigidas a la madre tierra, el amor y respeto. En grupos de trabajo sintetizan el cuento “un gran deseo de Dios”. Reflexión acerca de las relaciones espirituales y ceremonias religiosas que practica el ser humano en la comunidad. Valoración de los cuidados de la naturaleza, el cosmos y el ser humano por medio de oraciones y alimentos Producción de textos con un resumen y dibujos en torno a las ceremonias dirigidas al cosmos y a la madre naturaleza. |
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