ANALISIS DE PRÁCTICA

A N Á L I S I S

Realicé mi práctica pedagógica en el jardín de niños (C.R.I), se encuentra ubicado en el Ejido Adolfo López Mateo en el municipio de Tenosique, Tabasco.

Los aprendizajes que adquirí fueron realmente significativos.

El día miércoles comencé mi práctica; el primer día de observación acordamos con mi maestra titular trabajar algunos temas de refuerzo que los niños necesitaran y me di cuenta que la metodología que ella utilizaba era lúdica y que debería ser muy dinámico a la hora de dictar mis clases y trabajar con los niños de diferentes edades que se encontraban dentro del jardín.

Quiero mencionar que en mi época de preescolar, recuerdo que trabajamos fuertemente en las mesas de trabajo, donde teníamos que pintar o rellenar con granos de lentejas o arroz las letras o los números, dependiendo del tema, además nuestra maestra intentaba motivarnos leyéndonos o contándonos cuentos clásicos como caperucita roja, los 3 cochinitos, entre otros; es por eso que considero que las diferencias en cuanto a metodología en relación con mi preescolar y el de ahora, no son muchas. Tal vez el aspecto bien marcado difícil de evadir, es la cultura o el ambiente que se vive en la interacción con los niños, pues ellos han apropiado a su vida costumbres y formas de pensar muy diferentes a las de nuestra época, estamos frente a una nueva generación que día a día también se hace acreedora a nuevos cambios.

Ahora que todo es distinto y a la hora de realizar mi observación y práctica puedo darme cuenta que la relación que existe entre la planificación, práctica docente y el constructivismo es la planeación didáctica es decir el diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos.

De mi maestra titular, aprendí demasiado, aprendí por ejemplo que debemos ser fluidos y darle rienda suelta a nuestra creatividad e imaginación, debemos además ser recursivos en cuanto al uso de material y en cuanto a la forma de llegar a

un tema en especial que vayamos a trabajar al momento de realizar la planificación didáctica.

Nemirovsky, Miriam “Planificación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica” (p.p. 64-78). Es por ello que me lleva a pensar que la didáctica es una técnica mediante la cual el individuo puede tener una mejor comprensión de sus intereses.

Es de tener en cuenta que el lugar en el que vivamos influye en nuestra forma de pensar o interactuar en la sociedad, "el hombre es producto de la sociedad"; teniendo en cuenta eso y además la diversidad de ideologías, costumbres y pensamientos que podemos encontrar al interior de cada una de las familias de las que hacen parte los niños de esta institución, no es fácil para nosotros los maestros trabajar con ellos. En mi caso mi salón estaba conformado por 17 niños, es decir 17 maneras diferentes de entender e interactuar en la sociedad.

La profesión docente no es del todo fácil como tal vez pudiéramos creer, es una labor de entrega, dedicación y mucho amor, pues a pesar de las dificultades y los obstáculos que encontramos al desarrollar nuestra profesión, debemos iniciar la construcción de una sociedad mejor, más justa, próspera y que se apropie de su entorno y su sociedad, una sociedad integra en la que nos brindemos apoyo mutuo y en la que se velen por los intereses sociales y no de unos pocos.

Aebli, Hans PEP (2011) •La educadora Dispone de un lenguaje vivo para hablar al alumno, se trata de una competencia social, el lenguaje de la educadora hacia los niños debe de hacer posible la comunicación. La educadora debe de ser capaz, no solamente hablar acerca de los actos de las personas, sino de ser capaz de actuar, ya sea haciendo actividades con los niños como, hablando, escribiendo, dibujando, etc. La educadora debe de tener ojos para ver y oídos para oír , ya que cuando la educadora dispone de la formación de la experiencia, es muy probable que domine también el lenguaje escrito

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