LA PRACTICA PEDAGOGICA
Adrian19124614 de Enero de 2013
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
NÚCLEO BARQUISIMETO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL, DESDE LOS ENFOQUES SOCIOLÓGICOS.
Autor (a): Aguilar, Egleé
Tutor (a): Mgc. Cecília Lináres
Julio 2010
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del trabajo presentado por la ciudadana Egleé del Carmen Aguilar Pérez, para optar al Título de Magister en Ciencias de la Educación, considero que el mismo reúne los requisitos y méritos suficien-tes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Barquisimeto, a los seis días del mes de Julio del año dos mil diez.
Mgc. Cecilia Lináres
INDICE
Pág.
RESUMEN ………………………………………………………………..…… v
INTRODUCCIÓN 1
I PARTE
EL OBJETO DE ESTUDIO ………………………………………………….. 4
Objetivo General ………………………………………………………….. 11
Objetivos Específicos …………………………………………………….. 11
Justificación ……………………………………………………………………. 12
Descripción del contexto de investigación …………………………………. 13
II PARTE
DISCUSIÓN TEÓRICA ……………………………………………………….. 15
El Modelo Pedagógico Social ………………………………………………. 26
La Construcción Social ………………………………………………………… 38
Los enfoques sociológicos ……………………………………………………. 41
Enfoques sociológicos que prevalecen en la Práctica Pedagógica …………. 45
Énfasis en lo cuantitativo ………………………………………………….. 45
Énfasis en lo cualitativo ……………………………………………………. 45
Sociología interpretativa ……………………………………………………… 50
III PARTE
METODOLOGÍA ……………………………………………………………….. 79
Sujetos de estudio ……………………………………………………………… 80
Técnicas para la Recolección de la Información …………………………… 80
Procedimiento para el tratamiento de la información ………………………. 81
LA VISIÓN ONTOEPISTEMOLÓGICA ……………………………………… 56
Planteamiento Axiológico ……………………………………………………… 83
Planteamiento Ontológico …………………………………………………….. 84
IV PARTE
ANEXOS ………………………………………………………………………… 99
ENTREVISTAS …………………………………………………………………
DIMENSIONES CATEGORIALES …………………………………………… 91
TEORIZACIONES ………………………………………………………………
REFERENCIAS ………………………………………………………………… 97
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
NÚCLEO BARQUISIMETO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO CONSTRUCCIÓN
SOCIAL, DESDE LOS ENFOQUES SOCIOLÓGICOS.
Autor (a): Egleé Aguilar
Tutor (a): Cecilia Lináres
Año: 2010
RESUMEN
El propósito del estudio es analizar la práctica pedagógica de los docen-tes como construcción social desde sus significados y su correspondencia a los enfoques sociológicos, en el nivel de Educación Básica. La naturaleza de la investigación es cualitativa y se trabajó con el método etnográfico, porque se interesa por lo que la gente hace, cómo se comporta, cómo interactúa. Se propone descubrir sus creencias, valores, motivaciones y el modo en que esas acciones son concebidas por estos actores. Se utilizó la observación participante, la entrevista a profundidad y grupos de discusión. La selección de los actores sociales se hizo de manera abierta y flexible, quienes aportaron sus vivencias hasta alcanzar la saturación teórica que dieron pié a las categorías y subcategorías, las cuales fueron surgiendo a través de los procesos de integración e interpretación de concepciones y significados de elementos relacionados a la práctica pedagógica en la vida cotidiana del aula vista como construcción social. La información se interpretó a través de la hermenéutica, triangulando lo que dicen los actores sociales, los conocimientos y experiencias del investigador y lo que dicen los autores que han escrito acerca de la teoría de la realidad observada.
Descriptores: Práctica pedagógica, construcción social y enfoques socioló-gicos.
AGRADECIMIENTOS
- A Dios.
- A los profesores de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
- A mis compañeros (as) de estudio.
- A mi familia.
Cuyos aportes y comentarios re-sultaron valiosos para la realiza-ción de este trabajo.
- A mi Tutora por permitirme apren-der.
- A los docentes de la U.E.N. “Héctor Castillo Reyes, razón e inspiración de la investigación.
INTRODUCCIÓN
En todos los tiempos el interés por la problemática educativa ha sido constante; sin embargo, en la actualidad se ha convertido en preocupación fundamental de docentes, técnicos, escritores y políticos. La pedagogía no sólo es un discurso acerca de la educación y de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación abarca las actividades económicas sociales, culturales y políticas.
Ante lo referido, el estudio se enmarcó en el modelo pedagógico social que establece como premisa que el conocimiento es lo más importante, la sociedad, la cultura, sus enfoques sociológicos y las interpretaciones de los actores.
El estudio se interesó en la práctica pedagógica porque es muy extensa y compleja, y al unirla con los elementos de la construcción social se volvió más real, concibiéndola con sentido de pertenencia bajo un paradigma crítico cualitativo que emerge dentro de la comunidad estudiada, de acuerdo a los sujetos de estudios se fueron construyendo las categorías. Asimismo, permitió comprender y razonar sobre lo que tenemos, lo que hacemos, cómo lo hacemos y para qué lo hacemos.
La didáctica como pilar fundamental de la enseñanza tiene que ver con el conjunto de métodos y técnicas que permiten diseñar y enseñar eficaz-mente el contenido, dado que representan los esquemas de acción que re-unidos en prácticas consecutivas se convierten en rutinas de la vida cotidia-na, en estrategias, las diferentes teorías críticas, la evaluación cualitativa, las interacciones en el discurso, entre otros aspectos, para que ese conocimien-to sea de pertinencia.
Desde este punto de vista se revisaron las teorías de Paulo Freire, Frei-nel y Makarenko y la psicología educativa que se deriva de los discípulos de Vigotsky, donde la comunidad y el hacer social tienen relevancia dentro de la escuela como construcción social.
Al igual que los aportes de la psicología educativa que se derivan de Vi-gotsky, las cuales sostienen que la comunidad es la base para el estudio y solución de los problemas. En este marco se esboza el análisis de los ele-mentos de la práctica pedagógica como construcción social, los cuales se definirán y se entrelazarán para considerarla desde la realidad de la U.E.N. “Héctor Castillo Reyes” el complemento entre lo pedagógico y lo social.
I PARTE
EL OBJETO DE ESTUDIO
Los avances tecnológicos y sociales a nivel mundial han generado la necesidad de un cambio radical en las instituciones educativas. La sociedad está originando nuevas demandas a la educación, las cuales aún no han sido atendidas adecuadamente, olvidando que la finalidad de la educación es favorecer el desarrollo integral del individuo, por lo que resulta evidente que el problema empieza cuando se lleva la teoría a la práctica educativa. Según Kosac (2003), es más probable encontrar un aula donde las clases sean rutinarias, que un aula donde se creen las condiciones ambientales para un aprendizaje significativo y constructivo, ya que son pocos los docentes que propician la participación activa y la investigación dentro de un aula de clases.
Dependerá
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