ANÁLISIS DE LOS RECURSOS INTERACTIVOS EN LAS AULAS VIRTUALES

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ATENEO: Prácticas del Lenguaje

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4

Primer Parcial Obligatorio

Profesora:

• Acevedo, María Alicia

Alumnas:

• Herrera, Carla Lucía
• Casale, Paola
• Pérez Flores, Eduvina
• Ruíz Díaz, Sabrina
• Zárate, Claudia

1. Enuncie los conceptos fundamentales del texto y dé ejemplos de cómo podrían ser usados con algunos textos en el marco de la educación pensada para alfabetización y NN. TT de aprendizaje

        El aula virtual es un nuevo modelo educativo, en el cual se integran las nuevas tecnologías. Es un entorno de enseñanza-aprendizaje basado en la interacción entre la informática y los sistemas de comunicación, que soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes en tiempos y lugares que ellos elijan, mediante una red de computadoras, estableciendo una comunicación entre los alumnos y profesores.

        Se puede llegar a considerar una herramienta imprescindible para aquellos casos  en donde se produzca ausentismo en las aulas debido a problemas de salud o de cualquier otra índole (educación no presencial).

        Es el  docente, quien debe realizar la búsqueda y plantear estrategias y metodologías de enseñanza para poder evaluarlo. En este caso, se propone utilizar  la plataforma Edmodo considerándolo como un recurso interactivo valioso en la modalidad educación a distancia que se caracteriza por ser ASINCRÓNICO, donde no es necesaria la interaccción real en el mismo momento para la transmisión del mensaje entre emisor y receptor.

       Edmodo, es una plataforma educativa con un funcionamiento muy similar al de una red social. Su tecnología se basa en entornos cerrados entre alumnos, profesores y padres cuyo objetivo es compartir mensajes, documentos o eventos.

       Su principal virtud es ser un espacio gratuito, en español, en el que se pueden registrar menores. La información sólo es accesible para los que acceden a la plataforma a través de su usuario y contraseña.

Su funcionamiento es muy simple, lo primero que hay que tener en cuenta es que en Edmodo hay tres tipos de perfiles.

       En primer lugar tenemos a los profesores, que son los encargados de crear grupos y administrarlos. Así, éstos pueden crear un grupo de una clase entera o de una materia en concreto y subir documentos, crear eventos, diseñar asignaciones o calificar a los alumnos, entre otras cosas.

       Por otra parte están los estudiantes, que pueden unirse a los grupos siempre que conozcan el código de acceso. Ellos podrán descargar archivos, consultar eventos, ver calificaciones, enviar documentos al profesor, etc. Además, tienen la posibilidad de participar en el grupo creado por el profesor y plantear allí dudas que pueden ser resueltas por otros compañeros o el mismo docente.

       Finalmente tenemos a los padres, que podrán acceder a la plataforma y a los datos de sus hijos si tienen el código para familiares de los niños. De esta forma, tendrán la posibilidad de consultar las actividades de su pequeño, sus calificaciones o eventos.

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Propuesta de trabajo:    

• Año: 2º
• Tiempo: 15/20 días
• Recurso: “Pototo 3 veces monstruo”  de César Bandin Ron y Cristian Turdera
• NN. TT: Plataforma Edmodo

Actividades

1ª sesión de lectura

• La lectura en voz alta del docente

Para comenzar la lectura se anticipará que se va a leer una historia de “monstruos”,  se insinuará que será de miedo, se preguntará si conocen nombres de algunos monstruos, cómo son, qué hacen…Y luego se leerá el título del libro con voz tenebrosa a la vez que se invita a los niños a observar la imagen de la tapa, en la que se ilustra a un ser simpático, de amplia sonrisa y con un tierno conejito en la mano (guiados por la docente a través de  preguntas los alumnos deberán  describir con sumo detalle la ilustración).

•      Intercambio oral sobre la historia y relectura de imágenes

Para generar un diálogo  sobre la historia narrada se detendrá en algunas ilustraciones y, a partir de preguntas orientadoras, los alumnos deberán construir la historia con ayuda de las imágenes.

           Un primer momento se centrará en el peculiar lugar donde transcurre la historia y la función y miembros del jurado. Se releerá primero la página donde se narra que se desarrollará un campeonato y para qué se realiza, para luego invitarlos a buscar pistas en las ilustraciones a partir de preguntas que permitan caracterizar el lugar y discutir sobre ese bosque con formas singulares de árboles, vehículos parecidos a carricoches de un parque de diversiones donde se transportan los miembros del jurado y en el que conviven personajes muy diferentes, reales y fantásticos (ciervos, osos, duendes, unicornios…).

_ ¿Cómo nos damos cuenta de que este campeonato se realiza en un bosque?

_ ¿Por qué no es un bosque como cualquier otro?

          Para las páginas donde aparece el jurado:

_ ¿Qué es un jurado?

_ ¿Qué hace un jurado?

_ ¿Qué personajes forman el jurado?

En un segundo momento, nos detenemos en la página en la que un conejo sostiene el cartel que anuncia EL CAMPEONATO DE MONSTRUOS. Se puede conversar sobre qué tipo de certamen es y por qué no es extraño que un conejo lleve el cartel.

El tercer momento de conversación se centrará en los tres finalistas: qué significa “ser finalistas” y quiénes llegan a la final, luego, detenerse en algunas de sus características a partir de la observación de algunas imágenes.

Para caracterizar a Tintoreto, indagar detalles que permitan afirmar que tiene una actitud desafiante y demasiado confiada (un ojo entrecerrado y una actitud de superioridad, casi “canchera”).

Observar a Pamplinas para relevar detalles que confirmen su confianza en sí mismo: actitud decidida, brazo derecho en jarra. En cuanto a Pototo, se lo observa con una actitud alegre y despreocupada.

Finalmente, se dialogará sobre el campeón de la competencia; releer esta página y observar nuevamente la imagen de la entrega del premio.

Para cerrar esta primera sesión, después de registrar entre todos el título del libro en la memoria lectora del aula, se entregará una copia de la tapa del libro para cada chico en la que deben completar el nombre del monstruo protagonista.

• 2ª sesión de lectura

• Relectura de imágenes y del texto para recuperar detalles de la historia
• NN. TT: Anexo 1

Una nueva relectura del cuento se centrará en las pruebas y el puntaje. Se analizará en qué consistieron las pruebas, cómo le fue a cada monstruo y por qué fueron consideradas difíciles para ellos; para esto es necesario contrastar con las características de cada una de las tres clases de monstruos que se enumeran en la primera página.

Cada búsqueda se registrará en un cuadro:

El cuadro se irá armando y completando entre todos en un afiche, de manera que el registro escrito de las palabras del cuadro se lleve a cabo de manera colaborativa entre los niños y la docente, como también la lectura de las palabras, cada vez que se completa una celda o casillero con el puntaje correspondiente.

Para ir avanzando en el completamiento del cuadro, será necesario releer los textos y las imágenes de distintas páginas, no solo porque permiten completar el cuadro, sino también porque generan temas potentes de conversación sobre distintos aspectos de la historia

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