ASPECTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ELEMENTOS BÁSICOS A CONTEMPLAR

EN LA PLANIFICACIÓN POR CURSO INTEGRAL DE CONSOLIDACIÓN

A LAS HABILIDADES DOCENTES

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Fundamentos Generales del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica

ALUMNA:

Itzel Hernández Atonal

MÓDULO I:

ASPECTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIAGNOSTICO

PLAN DE ESTUDIO 2011 DE EDUCACION BÁSICA

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), pone en las manos de maestras y maestros el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica y los Programas de Estudio 2011 de Educación Básica, Primaria de Primero a Sexto Grados.

Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en el Plan de Estudios, los programas y las guías para los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.

CUADRO COMPARATIVO.

INCLUYE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS Y PRINCIPIOS TEÓRICOS DEL ENFOQUE FORMATIVO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA.

CONCEPTOS PRINCIPIOS TEÓRICOS

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articulación de la Educación Básica, En este contexto se abordaran los temas de la evaluación formativa, la Planificación Didáctica y Ambientes de Aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias. Con el propósito de favorecer la reflexión entre docentes, directivos, equipos técnicos y autoridades en torno a los principios teóricos y metodológicos cuyos contenidos tomaran como base los principios pedagógicos expresados en el Plan de estudios 2011. Educación Básica

 Transmitir nuevos aprendizajes.

 Conectarse con otros que estén

 interesados en implicarse en el cambio.

 Propiciar y favorecer acciones de capacitación.

 Favorecer el intercambio de experiencias e información sobre las características del nuevo currículo, de sus enfoques y componentes básicos.

 Suscitar la reflexión, así como el diseño de estrategias para orientar a los docentes en torno a la planificación didáctica y la evaluación para el aprendizaje

 Aprovechar la oportunidad que brindan las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para comunicarse de manera virtual.

 Enriquecer las prácticas docentes a través de la comprensión y apropiación de los enfoques de los programas.

 Avanzar en el conocimiento y apropiación del currículo 2011

CUADRO SINÓPTICO DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS PSICOPEDAGÓGICOS.

INCLUYE CONCEPTOS PSICOPEDAGÓGICOS: METACOGNICIÓN, COGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE.

ENSAYO SOBRE EL PERFIL DE EGRESO Y LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. LA REDACCIÓN ES CLARA Y PRESENTA UNA SECUENCIA LÓGICA DE LAS IDEAS PLANTEADAS. ARGUMENTA SUS PLANTEAMIENTOS EN CORRESPONDENCIA CON LOS TEMAS REVISADOS DURANTE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE. LA EXTENSIÓN MÍNIMA ES DE TRES CUARTILLAS.

La reforma integral de la educación básica (RIEB) se define en el Acuerdo 592, publicado en el Diario Oficial en el mes de agosto de 2011, como: una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión (SEP, 2011a: 9).

La secretaria de educación pública en 1921 la, educacion y el sistema educativo se consolidó como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana, es el resultado de la fusión o convergencia de diversas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al país como un espacio solidario y con sentido de futuro.

Toma como antecedentes las reformas curriculares de la educación preescolar de 2004, de la educación primaria de 1993 y de la educación secundaria de 2006, y tiende hacia un rediseño curricular congruente con los rasgos del perfil de egreso deseable para la educación básica. Su finalidad es que se fortalezca la calidad del sistema educativo nacional y "que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional" (SEP, 2007: 11).

Hoy en di nuestro país constituye y consolida de cuidados con derechos plenos donde las personas y los colectivos cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al estado. En nuestro perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria, secundaria) la cual se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica, ser un referente común para la definición de los componentes curriculares, ser un indicador para valorar la eficacia del procesos educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que dedican continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

Como resultado el proceso de formación a lo largo de la Educación Básica el alumno mostrara los siguientes rasgos.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de Estudios 2011.Educacion Básica. Loa escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños, y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que estos producen , la consolidación de lo que se aprende día con día en las aulas, ya que el logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares. La articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensión del sentido formativo de cada uno de los niveles. Por lo que se pretende lograr es que los alumnos obtengan nuevos aprendizajes para que sus conocimientos día con día sean mejores y obtengan buenos resultados. La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios

La RIEB tiene en su base una concepción ética del quehacer docente: un maestro que, mediante la generación de ambientes de aprendizaje, propicia en sus estudiantes el desarrollo de competencias y habilidades. Ello plantea muchos retos a los docentes y demanda diversas estrategias de formación, que deberán actuar de manera sinérgica para orientarlo en la transformación de sus prácticas, hacia unas más humanistas.

Si bien ha habido acciones en los últimos años por parte del Estado para capacitar a los maestros, no se percibe, como se analiza arriba, un entramado entre todas ellas que dé cuenta de una trayectoria formativa clara. Si tomamos como referencia la complejidad del quehacer docente planteada

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