PONENTE | SUGERENCIAS CONCRETAS | REFLEXIONES RELEVANTES
|
| | |
Mtra. Catalina Inclán | - Cambio en los formatos de presentación de los documentos, evitando solo modificar y/o disfrazar la nomenclatura de reformas anteriores
- Sustentar con mayor coherencia la premisa que se establece y transmitir con mayor claridad las ideas no solo a los maestros, sino a todo los actores del proceso.
- Evitar la fundamentación del del aprendizaje a partir del desarrollo evolutivo en base los modelos planteados por Piaget y Vygotsky.
- Plantear vínculos de este nuevo proyecto educativo con otros proyectos sociales y educativos que permitan redireccionar el rumbo de la nueva escuela mexicana.
- El planteamiento de este nuevo currículo debe atender a los nuevos perfiles para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes.
- Citar con más énfasis y precisión el termino de “excelencia” ya que se menciona solo dos veces en el marco y este es un referente constitucional.
- Dar continuidad al constructo de “mejora continua” ya no se expresa con claridad cual es su lugar en el documento.
| Reconsiderar el planeamiento del lenguaje técnico en marco curricular, permitirá principalmente a los docentes modos de lectura relevantes que se alejaran de las ya tradicionales expresiones como: “esto no es nuevo”, es lo mismo pero con otras palabras” se ve fácil pero es complejo de aplicar”,etc.
Es necesario que los interesados en aportar ideas de mejora al nuevo programa posean una Visión critica para coadyuvar en la colaboración para personificar este proyecto nacional de educación.
|
Dra. Jazmín Cuevas | - Concebir al maestro no como un mediador y transformador social sino como un profesional intelectual y especialista en temas de educación.
- Replantear la vinculación entre los cuatro campos formativos y esclarecer que aspiración se tienen de sobre el papel de las asignaturas
- Replantear con claridad la organización escolar de acuerdo con la progresión que deben seguir los maestros en las fases que se establecen, sobre todo en de aquellas escuelas que son bimodales y que representan mas 40% de las actuales.
- Evitar las supuestas puestas de escena de los nuevos planes y programas de estudio en las mencionadas asambleas, redireccionándolas a los espacios reales de trabajo con los docentes y que son propiamente las escuelas y sus aulas
| Para lograra un verdadero cambio, es necesario replantear un enfoque de rendición de cuentas más pertinente y alejado de las prácticas tradicionales y de los proyectos con interese políticos.
Desprofesionalizar al docente otorgándole solo un papel de mediador se contrapone al planteamiento de revalorizar la función del docente en el proceso en este nuevo marco curricular. |
Dr. Ángel Rogelio Díaz Barriga
| - Que las sugerencias didácticas estén pensadas no tan solo para los grupos vulnerables que son minoría sino para otros contextos de las escuelas y población de alumnos.
- Evitar contradicciones en los saberes propuestos de los programas analíticos específicamente en el campo de lenguaje, solo reflejan el lenguaje que deben dominar los estudiantes de las escuelas urbanas.
- Valora la Integración curricular que transversaliza las asignaturas planteada es excelente a partir de los cuatro campos formativos pero sugiere; no se debe separar o fragmentar los aprendizajes unos de otros y no graduar los problemas que cada campo propone desarrollar a partir de los conocimientos que se tienen como referentes.
- Evitar el modelo psicométrico de evaluación y plantera en su lugar a los alumnos un rol activo de análisis en su evaluación (evaluación socioformativa)apegado a la reflexión y no a la sanción
- Evitar la evaluaciones estandarizadas y caminar hacia nuevos horizontes de evaluación donde se de prioridad al aprendizaje y no el lugar en donde se encuentran la escuelas, los alumnos o los docentes.
| Es urgente Regresar la vida a las escuelas cambiando la mentalidad de los actores, adquiriendo un pensamiento critico.
|
Mtra. Antonia candela | - Se supera la visión psicométrica de la evaluación, pero es necesario incorporar la perspectiva colectiva, procesual y coherente con el construccionismo social
|
|
Mtra. Patricia Ducoing | - Contemplar el contexto nacional para la modificación de los contenidos y diálogos que atiendan a la demanda de sectores específicos como en caso de los niños mexicanos que emigraran a países extranjeros.
- Desarrollar contenidos y diálogos sobre las necesidades nacionales.
(Pobreza,corrupción,delincuencia)
- Proponer estrategias específicas para el desarrollo del lenguaje, ya que no se observa ninguna en concreto.
|
|
Eduardo Andere | - Revisar las Fallas de origen (ideologías neoliberales)que en un inicio se pretende evitarlas pero que en realidad se siguen aludiendo.
- Constituir con mayor autonomía el nuevo marco curricular desde las particularidades de la nación e interese de la educación actual en México y no aludir a modelos transexenales.
Fallas procedimentales (documentos extensos y complejos)
Fallas epistemológicas
- Evitar los Párrafos incomprensibles para los docentes, alumnos y padres de familia …estos deben ser cercano a la vida cotidiana de los alumnos y padres de familia y buscar un lenguaje práctico.
- Es acertado que debe ser la comunidad quien sirva al niño y no al revés, sin embargo no se deben negar ni omitir los procesos neurológicos, psicológicos de los niños.
- Desarrollar la Simetría de los ejes articuladores con lógicas pedagógicas que permitan comprender el funcionamiento en conjunto de los cuatro campos de formación.
- Definir y esclarecer el termino de “saberes” así como su oposición frente al fenómeno de enseñanza aprendizaje.
- Propiciar el dialogo entre las materias mediante propuestas especificas
- Evitar la indicaciones directas a los docentes en las “sugerencias didácticas” y evitar así su marginación.
| El proyecto de currículo debe ser visto y analizado como un todo y sus partes deben ser completamente congruentes entre sí, evitando las contradicciones.
La pedagogía no debe responsabilizarse de las problemáticas y deudas sociales, sino del proceso de crecimiento y desarrollo de aprendizaje de los niños. Refiriéndose al papel de la comunidad yac el mediador comunitario en te nuevo proyecto.
|
