Concepciones sobre la diversificación curricular en Educación Básica.
LAURA ARIZMENDITrabajo9 de Julio de 2016
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Curso
Concepciones sobre la diversificación curricular en Educación Básica
Son múltiples las experiencias de docentes ante el reto de trabajar desde un esquema diversificador en las aulas. Actualmente se reflejan exigencias de elevar la calidad de la atención en las escuelas, eficientar tiempos para brindar oportunidades educativas a los alumnos y desarrollar sus habilidades, en aras de alcanzar los propósitos educativos. Sin embargo, contar con un espacio que permita la reflexión y el análisis de su práctica se ha convertido en un elemento casi nulo para quienes atienden día con día cantidades de niños que por múltiples motivos aprenden desde distintas maneras. La tarea a precisar –y la razón de ser de este tema- radica en compartir y analizar las concepciones tienen los docentes ante la atención y el fomento de los aprendizajes de todos los alumnos, desde el enfoque de la diversificación curricular, así como el análisis de sus implicaciones para diversificar el trabajo en el aula y así coadyuvar a la potencialización de sus habilidades, independientemente de su condición.
Por ende, es tarea nuestra invitar a la participación de las y los docentes en educación básica para reconocer las diferentes estrategias y enfoques que giran en torno a la diversificación curricular y contar con elementos para atender a la diversidad, todo ello dirigido a fortalecer en los alumnos sus habilidades y bajo un clima de igualdad de oportunidades.
Dirigido a: docentes, directores, supervisores, jefes de sector de los niveles educativos de la Dirección de Educación Elemental
Propósitos del curso
Que los participantes cuenten con elementos para diversificar el trabajo en el aula y atender a la diversidad, en congruencia con los Planes y Programas de Estudio SEP 2011
Propósitos particulares
Que los participantes conozcan la conceptualización y los enfoques que giran en torno a la diversificación curricular.
Que los participantes identifiquen las implicaciones de la diversificación para atender a los grupos en situación de vulnerabilidad.
Que los participantes, analicen las implicaciones de la planificación diversificada como puntos de mejora en el aula
Que los participantes, en un trabajo colaborativo, logren cimentar estrategias didácticas innovadoras y diversificadas para atender la diversidad y evaluar los procesos formativos en forma flexible, oportuna y potenciando las habilidades en todos, desde un enfoque incluyente.
Identifiquen las características e implicaciones pedagógicas de la planificación didáctica desde un enfoque orientado al desarrollo de competencias.
Reconozcan y reflexionen sobre las prácticas de planificación didáctica del colectivo escolar en el que realizan su trabajo.
Identifiquen la relación entre el enfoque formativo de la evaluación y el Reporte de Evaluación como documento de registro e información sobre el desempeño del alumno.
Evaluación del curso | Diseño y exposición en colectivo con los siguientes productos: Perfil grupal caracterización de aula Cuadro con el análisis de los desafíos que se enfrentan en el ámbito de la planificación didáctica y sus propuestas de cambio Análisis de una planificación de actividades, de acuerdo con los planes 2011 Propuestas de planificación didáctica y evaluación |
Sesión 1 Concepciones en torno a la diversificación curricular | Propósitos: Que los participantes analicen su concepción en torno al proceso de diversificación curricular. Que los participantes identifiquen las implicaciones de la diversificación para atender a los grupos en situación de vulnerabilidad. | |||
Tema | Ejes de análisis | Actividades | Materiales | Producto |
Dimensiones para la diversificación |
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¿Qué tiene que ver con la atención a los grupos vulnerables? Que necesita un maestro para responder a la atención a la diversidad | Laptop Cañón Marcadores Papel rotafolio o pizarrón Marcador Video |
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60 minutos | ||||
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¿cómo se logran los propósitos educativos? ¿qué hace el docente para atender a la diversidad de acuerdo a esos perfiles? ¿qué necesita un maestro para responder a la diversidad en el aula y en la escuela?
| Laptop, Cañón, Marcadores, Papel rotafolio o pizarrón, Marcadores, Acuerdo 592 |
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TIEMPO ESTIMADO 50 MIN | ||||
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Analizar en grupo y concluir
| Hojas blancas |
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TIEMPO ESTIMADO 40 MINUTOS |
Sesión 2 Dimensiones y enfoques que sustentan la diversificación | Propósito: Los participantes identificarán las características y enfoques que se consideran para la realización del perfil grupal y la caracterización del aula para precisar productos y evaluación de acuerdo a la puesta en juego de las actividades | |||
Tema | Ejes de análisis | Actividades | Materiales | Producto |
Dimensiones a considerar para la diversificación curricular | ¿Qué es y cómo se construye un plan diversificado? ¿Cuál es la relación entre la diversificación y el logro de los propósitos educativos? |
| Cañón laptop, hojas rotafolio, hojas con actividades y rubrica de evaluación, perfil grupal y caracterización del aula Materiales de acuerdo a cada actividad por inteligencia |
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2 horas 30 min | ||||
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Sesión 3 Dimensiones y enfoques que sustentan la diversificación (II) |
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Tema | Ejes de análisis | Actividades | Materiales | Producto |
| Dar a conocer el proceso de perfil grupal Considerar:
| Cañón laptop, presentación PowerPoint Formatos de perfil grupal Esquema de canales de percepción, inteligencias, | ||
TIEMPO ESTIMADO 60 MIN | ||||
La propuesta de diversificación curricular en relación con el Acuerdo 592 Plan y programas de Educación básica 2011 | Las implicaciones del plan y programas del Acuerdo 592 (2011) en la atención a la diversidad ¿Cómo precisar los puntos de mejora para dotar de elementos al docente en su práctica educativa? |
¿Estos enfoques promueven un currículo flexible en la realidad del aula?
| Cañón laptop, hojas rotafolio, presentación PowerPoint | Listado por equipo sobre los ajustes de los aprendizajes esperados para flexibilizar el currículum |
TIEMPO ESTIMADO 60 min | ||||
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| Formato de caracterización de aula, Plan diversificado, Perfil grupal |
TIEMPO ESTIMADO 60 min | |
Sesión 4 Estrategias para la caracterización de aula |
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Tema | Ejes de análisis | Actividades | Materiales | Producto |
La caracterización de aula. | El proceso de la caracterización de aula Consideraciones del aula desde las estrategias Consideraciones del aula desde los recursos | Exposición sobre la caracterización de aula. Consideraciones del aula
| Cañón laptop, presentación PowerPoint
| Llenado de caracterización de aula por equipos |
120 minutos | ||||
Actividad para concluir ¿Cuáles son los desafíos que identifican en el ámbito de la planificación didáctica en su escuela al integrar el perfil grupal y la caracterización de aula? |
| Hojas blancas, bolígrafo |
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