Actividad integradora 2 Modulo 2 PROFORDEMS Sexta generacion

Actividad Integradora de la Unidad 2 Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje.

Sesión Plenaria

Propósito de la actividad: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Unidad de aprendizaje: Biología Moderna

Sesión Plenaria

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Estrategia de aprendizaje Recursos

Se auto determina y cuida de sí 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

Construye aprendizajes relacionados con las características de las células, su estructura y funciones, su ciclo de vida y reproducción y la genética, como forma de explicar algunas de las características estructurales y funcionales de los individuos.

Unidad I ¿Y qué es “una célula”?

CONCEPTUALES

1.- Características Principales - 1.1.Procariota - 1.2. Eucariota

2.- Principales elementos estructurales y funcionales de la célula eucariota- 2.1. Pared celular presente en grupos de organismos como arquea, bacteria, algas, plantas y hongos. - 2.1.1 Características de la pared celular-. 2.1.2. Composición química y estructura 2.1.3.- Funciones de la pared celular. – 2.2 Membrana celular -2.2.1 Modelo del mosaico fluido 2.2.2.- Composición química de la membrana celular. 2.2.3.- Intercambio de sustancias a través de la membrana 2.2.3.1. -Transporte pasivo. Soluciones - 2.2.3.1.1. Difusión 2.2.3.1.2. Osmosis, diálisis y filtración – 2.3 Acarreadores - 2.4 Transporte activo – 2.5 Bomba de sodio y potasio – 2.6 Uniones celulares – 2.7 Citoplasma – 2.7.1.- Funciones del citoplasma – 2.7.2 Organelos (núcleo, retículo endoplásmico rugoso y liso, aparato de Golgi, vacuolas, lisosomas, peroxisomas, glioxomas, mitocondrias, plastos, ribosomas, centríolos). – 2.8 – Citoesqueleto – 2.8.1. Estructura y función – 2.9 – Motilidad

Elaboraran un modelo didáctico estructural o funcional de la célula

Justificación.- el alumno comprenderá y valorará la importancia de la interrelación de las funciones de la célula con su medio, como unidad básica y funcional de todos los seres vivos.

Técnica ¿quién sabe más?

Finalidad.- clarificar las diferencias entre las células procariota y eucariota

Desarrollo.-

El docente integrara equipos de tres o cuatro alumnos, cada equipo recabará la información mas importante que cada uno considere acerca de las células procariota y eucariota. Leer la información durante 6 minutos, después el docente recoge la información y realiza sesión de preguntas y respuestas, el equipo que mas preguntas responda correctamente será el que ocupe los primeros lugares.

Justificación.- el trabajo en equipo resulta una elección óptima para los alumnos que les es difícil retener palabras científicas. En este caso el intercambio de conocimientos les permite identificar plenamente las diferencias entre una y otra célula, así como su estructura y función celular, al mismo tiempo practicar los términos científicos. Esta estrategia se puede utilizar en otras unidades de aprendizaje. Es una técnica práctica, de fácil manejo, sugiere competencia de conocimientos por lo cual es motivante para el alumno. Vínculos con red.- el alumno podrá a través de la red recabar la información desde la precepción de distintos autores y tomar la respuesta que el considere es la correcta y de fácil comprensión.

Revistas científicas.- indicadas para complementar y ampliar el horizonte de posibilidades de consulta.

Hojas.- se utilizan para el registro de toda la información.

Bolígrafo.- se considera para hacer alguna corrección o ampliación del tema o puede ser una herramienta muy útil si el alumno no cuenta con impresora o computadora.

Justificación.-

Se consideran los recursos didácticos necesarios para facilitar que el alumno desarrolle la estrategia de aprendizaje

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Estrategia de aprendizaje Recursos

Piensa crítica y reflexivamente 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Obtiene, registra y sintetiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

Analizará la estructura celular motivando al estudio de las ciencias biológicas, así como la valoración de las repercusiones de la genética en la constitución física, química y biológica, en la búsqueda de un proceso de identificación de los organismos

Unidad II “El jefe” de la célula

CONCEPTUALES

1.- Estructura del núcleo -1.1. Envoltura nuclear-1.2. Transporte de moléculas a través del poro

2.- Cromatina -2.1. Organización estructural. – 2.2 Estructura del cromosoma – 2.3 Concepto de cariotipo - 2.4 Concepto de gen.

3.- Replicación del material genético – 3.1 Replicación del ADN – 3.2 Tipos de ARN (mensajero, ribosomal y de transferencia) – 3.3 Síntesis de proteínas – 3.3.1..- Transcripción – 3.3.2. Traducción.

4.– Nucléolo.- 4.1 Estructura y función – 4.2 Formación y función de ribosomas, como base del código genético.

Elaboración de dibujos o modelo didáctico del ADN, ARN y síntesis de proteínas

Justificación.- reconoce el significado de las proteínas en la formación e integración de una célula y de un ser vivo Diseño de un mapa conceptual

Finalidad.- Procesar la información que debe contener un mapa conceptual con relación al núcleo

Desarrollo.-

El docente colaborará dando las instrucciones suficientes, para que el alumno investigue,

diseñe y elabore un mapa conceptual, el cual debe contener la información siguiente:

• Estructura del núcleo

• Cromatina

• Replicación del material genético

• Nucléolo

Justificación.- a través de la elaboración del mapa conceptual el alumno reafirma conocimientos y le permite diversidad al elaborar su producto de aprendizaje. Esta estrategia se puede desarrollar de manera individual o por equipos y se adapta a cualquier otra unidad de aprendizaje

Computadora.-es una herramienta muy útil si se emplea para lo cual fue diseñada en este caso le permite al alumno trabajar directamente en ella para procesar la información que requiere y al mismo tiempo elaborar su mapa.

Pizarrón.- se emplea para desarrollar la actividad, los alumnos van pasando a la pizarra hasta conformar entre todos el mapa conceptual.

Papel.- Lo utiliza el alumno para plasmar su información.

Marcadores.- útil para resaltar la información más importante

Justificación.- Se emplea este material didáctico de manera que permita organizar la información de la estrategia a desarrollar.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Estrategia de aprendizaje Recursos

Se expresa y se comunica 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Identificará las etapas del ciclo celular y los mecanismos para la transmisión de los caracteres hereditarios Unidad III La vida de la célula

CONCEPTUALES

1.- Concepto

2.- Interfase: G1, S, G2

3.- Mitosis, cariocinesis y citocinesis (profase, metafase, anafase, telofase)

4.- Importancia biológica de la mitosis

5.- Meiosis (etapa 1 y 2)

6.- Importancia biológica de la meiosis en la transmisión de los caracteres hereditarios

7.- Diferencias entre mitosis y meiosis

Dibujo o maqueta del ciclo celular

Justificación.- valora la importancia de los factores que interviene en el ciclo celular. La feria de los globos

Finalidad.- Evidenciar los conocimientos de las etapas del ciclo celular a través del aprendizaje colaborativo

Desarrollo.-

Se expone el tema por equipos de 4, después a manera de retroalimentación se propone lo siguiente: cada alumno infla un globo, algunos en su interior contienen preguntas, otros tienen premios e incluso una que otra broma. Cada integrante de los equipos revienta su globo con el fin de hablar sobre la actividad que le corresponde

Justificación.-

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