Alteraciones del Lenguaje II

taller

nº 3

Alteraciones del Lenguaje II

Integrantes: XXXXX

Profesora: XXXX

1.- Realice un resumen del texto entregado.

Jugar con las palabras (Organización semántica)

Ejercicios que proporcionan a los niños situaciones para conocer nuevas palabras y conceptos, en otros casos juegan con palabras ya conocidas utilizadas en variados contextos.

Aprender palabras nuevas: Esta actividad se desarrolla de acuerdo a la edad de los niños.

Estructura transversal: De lo particular/individual a lo general/ social.

Para realizar y obtener resultados esperados con esta actividad es necesario considerar ciertas directrices.

Interés: Conocer lo que lo niños saben (ejemplo: a través de una conversación sobre algún tema determinado)

Observación/ manipulación: Actividad lúdica, en lo posible que los niños tengan contacto con lo que están conociendo.

Manipulación dirigida: Poco a poco se van integrando nuevos conceptos y palabras.

Actividades de repaso: Es importante una retroalimentación para evaluar los aprendizajes.

Esta actividad se puede realizar a través de juegos tales como Juegos de la Oca, Juego de Kim, etc.

Ejemplo de la actividad a partir de un tema simple: "Nuestro Cuerpo"

a) Para recoger información: Se realiza un juego donde se pide a los niños que nombren partes del cuerpo.

b) Actividad manipulativa para trabajar la comprensión: Se puede trabajar varias actividades teniendo como base lo aprendido anteriormente, esta vez mediante un modelo se le pide a los niños que dibujen o pinten ciertas partes del cuerpo ( ej: Brazo, Pie)

c) Actividad para trabajar la expresión: Juego de las estatuas, donde deben recibir instrucciones y ejecutar acciones (ej: Separa tus piernas, levanta tu brazo)

Existen una variedad de juegos que se pueden utilizar para realizar una actividad como esta, donde se puede trabajar todos los enfoques con los alumnos, es importante guiarse de estos esquemas y directrices para llevar a cabo una buena programación en relación a una actividad lexical.

Estructura longitudinal: Deriva de la evolución cronológica que se va a aplicar a la estructura transversal.

• Dos años: Denominación concreta, la capacidad expresiva del niño es reducida.

• Tres años: Desarrollo cuantitativo del léxico. Poco a poco separa palabras y conceptos, comienza la utilización del lenguaje abstracto.

• cuatro y cinco años: Se centran en el ¿cómo? y el Por qué? además en esta etapa el lenguaje es mas interactivo.

Manipular Palabras

En esta etapa los ejercicios tienen como objetivo desarrollar la capacidad de utilización de los conceptos verbales fuera de un contexto concreto, para conseguir un pensamiento interiorizado y lógico a través de las estructuras del lenguaje.

Formación de familias semánticas:

Comprensión

Los niños ubicados en círculo deben andar mientras la profesora va hablando y pararse cuando deje de hacerlo.

La profesora utiliza palabras de la misma familia (animales, comidas, Etc.)

Luego se les explica a los alumnos que no van a aparar de hablar, pero que deberán hacerlo cada vez que se diga una palabra que corresponda a otra familia: león, tortuga, silla.

Expresión

Siguen en la misma ubicación, cada uno debe decir rápidamente una palabra de la familia semántica determinada, no se pueden repetir, se va retirando del juego los que no logren el objetivo, evitando frustraciones.

Análisis

Al finalizar y a partir de un concepto global, los niños deben enumerar ciertos elementos:

• Dime siete cosas del cuarto de baño

• Dime siete cosas de una bicicleta

• Dime cuatro cosas que hay dentro de un estuche...

La profesora decide la forma de agrupar a los alumnos.

Síntesis

Este ejercicio consta de una rutina de preguntas-respuestas, como las siguientes:

¿Dónde se puede encontrar un cepillo de dientes y una toalla?

¿Dónde se puede encontrar cuadros y estatuas?

¿Dónde hay plantas y flores?

Con alumnos más grandes se pueden hacer otro tipo de ejercicios:

Con un grupo de seis niños, le damos a cada uno un nombre de animal: pato tigre, burro, rana, águila, pez.

Posteriormente, a través de una serie de preguntas, les vamos agrupando en varias familias y reflejando esto en un grafico en la pizarra.

Las consignas son:

 Los animales que tengan cuatro patas, que pinten una cruz en la columna verde.

 los animales que pongan huevos, que pinten una cruz en la columna roja.

 Los animales domésticos que pinten en la columna azul.

 Los animales que comen carnes, que pinten una cruz en la columna marron.

 Los animales que vivan en el agua, que pinten una cruz en la columna negra.

Se obtiene este Gráfico:

A cada alumno se le realizan preguntas relacionadas con los animales y el porqué están las cruces en aquellos casilleros.

Por ejemplo, al pato:

¿Porque tienes una cruz en la columna roja? luego de analizar el alumno debería responder: "Porque pone huevos"

Esta

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