Aprendizaje Cooperativo

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA

Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

SECCIÓN CHIQUIMULA

Importancia del aprendizaje cooperativo en la escuela multigrado

(Ensayo)

TRÁNSITO HERMINIO LEMUS FELIPE

CHIQUIMULA, GUATEMALA, JUNIO 2014

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA

Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

SECCIÓN CHIQUIMULA

Importancia del aprendizaje cooperativo en la escuela multigrado

(Ensayo)

Por:

TRÁNSITO HERMINIO LEMUS FELIPE

Al conferírsele el Título de

Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa

CHIQUIMULA, GUATEMALA, JUNIO 2014

“Únicamente el autor es responsable del contenido, originalidad y autenticidad de los datos aportados, opiniones y doctrinas sustentadas en el presente trabajo de graduación”.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN iv

2. OBJETIVOS vi

3. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA ESCUELA MULTIGRADO 1

3.1 El rol del personal docente en la escuela multigrado 4

3.2 La metodología empleada en la escuela multigrado 11

3.3 La cooperación como medio de aprendizaje en la escuela multigrado 16

3.4 Beneficios que adquieren los alumnos y alumnas en el aprendizaje cooperativo 18

3.5 Obstáculos en la aplicación del aprendizaje cooperativo 21

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 26

I. INTRODUCCIÓN

La escuela multigrado es una institución educativa en donde cada maestro o maestra atiende a más de un grado a la vez. El principal reto dentro de ella es atender a los alumnos y alumnas desde las particularidades que corresponden a cada nivel de aprendizaje. En estas instituciones el personal docente asume un rol multifacético que consiste en la atención simultánea.

Al aplicar el aprendizaje cooperativo en la escuela multigrado se organizan a los y las estudiantes en equipos que colaboran mutuamente en las actividades de aprendizaje. Esta estrategia permite al profesor o profesora asignar tareas a los escolares mientras atiende a otros grados. A demás, la cooperación fomenta en los alumnos y alumnas habilidades y valores para la sana convivencia social. Que el alumno y alumna participe activamente en estas instituciones a través de actividades cooperativo permite vencer los obstáculos que represente atender la diversidad de grados.

El motivo por el cual es importante estudiar la escuela multigrado en la aplicación del aprendizaje cooperativo nace en la necesidad del empleo de una metodología que permita a él o la docente atender a todos los grados que tiene a su cargo y de generar una educación en donde el alumnado participe libremente. Describir la realidad educativa de la escuela multigrado permite conocer las condiciones en que se da el proceso de aprendizaje principalmente en el área rural de Guatemala.

La metodología utilizada para este ensayo consiste en entrevistas realizadas a maestros y directores de las escuelas multigrado y consultas bibliográficas para conocer la realidad educativa de estas instituciones. Esto con el fin de identificar la importancia de la cooperación entre el alumnado y el personal docente en las actividades educativas. En donde el aprendizaje cooperativo representa una estrategia que ayuda a los profesores y profesoras en la atención simultánea.

En el ensayo aparecen los objetivos y la temática desarrollada donde se describe la realidad educativa de las escuelas multigrado, el rol del docente en el implemento del aprendizaje cooperativo, la metodología utilizada y los beneficios que proporciona la cooperación al alumnado y las referencias bibliográficas.

El aprendizaje cooperativo permite al personal docente superar los obstáculos que representa atender la diversidad de grados en una misma aula y horario. A través de esta técnica se asignan actividades a los alumnos y alumnas donde participan de manera activa mientras se atiende a otros grados. En ellas adquieren actitudes para responsabilizarse del propio aprendizaje, colaboran con sus compañeros y compañeras y para mantener la disciplina escolar.

II. OBJETIVOS

2.1 General

Identificar la importancia del aprendizaje cooperativo en la escuela multigrado.

2.2 Específicos

a. Describir la realidad educativa de la escuela multigrado.

b. Identificar el rol del personal docente de la escuela multigrado en el empleo del aprendizaje cooperativo.

c. Explicar la función del aprendizaje cooperativo dentro de la metodología empleada por el maestro o maestra.

d. Describir los beneficios que adquieren los alumnos y alumnas en el aprendizaje cooperativo.

III. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA ESCUELA MULTIGRADO

En este ensayo académico pretendo responder las interrogantes planteadas, ¿Cuál es la importancia del aprendizaje cooperativo en la escuela multigrado?, así como ¿Cuál debe ser el rol del docente y la metodología adecuada que debe implementar?, para ello iniciaré expresando a que se le denomina escuela multigrado en Guatemala y las modalidades que existen actualmente principalmente en el municipio de Ipala.

Básicamente podemos denominar escuelas multigrado a aquellas donde el maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo. En ellas laboran de uno a tres profesionales contratados por el Ministerio de Educación para atender a los seis grado del nivel primario. La principal característica radica en atender a más de un grado a la vez.

El Ministerio de Educación (2010) describe que una escuela es multigrado cuando hay un director o directora, y maestros o maestras que atienden más de un grado. También especifica que en el sistema educativo existen algunas escuelas que son unidocentes o unitarias. En éstas solamente un o una docente es responsable de atender a los y las estudiantes de todos los grados en un solo salón de clase. El personal docente que atiende una de estas escuelas se convierte en un estratega excelente para facilitar la construcción de conocimientos a un grupo de estudiantes con diferentes niveles, estilos y ritmos de aprendizaje.

Esto es debido a que la población estudiantil es bastante baja. Para dar un ejemplo explicare la cantidad de estudiantes que hay en cada grado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Caulote del municipio de Ipala; en primero son 4, en segundo 6, en tercero 3, en quinto 4 y en sexto 4; en total suman 21. Esa baja población estudiantil no permite presupuestariamente contratar más de dos o tres profesores o profesoras.

Según las definiciones anteriores, en el municipio de Ipala conozco tres tipos de instituciones educativas con aulas multigrado en el nivel primario: las escuelas multigrado, y las unitarias y en el nivel medio los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. Estas últimas actualmente cuentan con dos facilitadores de aprendizaje en cada centro educativo y la distribución del alumnado corresponde a más de un grado por cada profesor o profesora quienes imparten las catorce materias por cada uno.

A demás de esto, las funciones que generalmente realiza el profesor o profesora en las escuelas multigrado son las administrativas y las docentes. Las administrativas corresponden a la presentación de documentos y trámites en la Supervisión Educativa, la Dirección Departamental de Educación e instituciones fiscalizadoras como la Superintendencia de Administración Tributaria y la Contraloría General de Cuentas. Entre las funciones docentes resaltan la planificación, dirección, ejecución y evaluación de la enseñanza. Desempeñan esas tareas porque ejercen como directores o directoras de los centros de educación y a la vez de docentes.

Para profundizar más sobre la realidad educativa de las escuelas multigrado explicaré el tipo de mobiliario que utilizan. Entre este estan las mesas generalmente para dos personas que permiten la interacción y las actividades grupales. Es posible percibir sillas y mesas de distintos tamaños, unas para los alumnos más grades y otros para los más pequeños. Para la organización de archivo se utiliza el escritorio del profesor o profesora y muebles para la biblioteca escolar. Todo ese mobiliario es colocado en un

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