Aprendizaje Significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones, es decir que las nuevas informaciones se relacionen con lo que él ya sabe y así las va enriqueciendo. El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo, estos dos al relacionarse forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje.

Esta teoría fue postulada en la década de los sesenta por el psicólogo cognitivo David Ausubel. Ausubel define tres niveles en el aprendizaje significativo que a su vez definen los tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.

Ejemplo:

Cuando el niño adquiere el vocabulario.

Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.

Sin embargo no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos

Los alumnos se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos.

Ejemplo:

El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mama y puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres.

Aprendizaje de proposiciones

Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

Ejemplo:

Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.

Así, un concepto nuevo es asimilado.

En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:

Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.

Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.

Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.

Produce una retención más duradera de la información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa.

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

PRECURSORES

Teoría del aprendizaje significativo David Paul Ausubel (1918 – 2008)

Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los más importantes del constructivismo. Propone la teoría del aprendizaje significativo en (1986) considera que el aprendizaje significativo ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será efectivo y duradero la relación se establece de una forma no arbitraria, ya que el sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto sentirá la necesidad de actualizar sus esquemas de conocimiento.

Esta teoría surgió con la finalidad de reemplazar el aprendizaje por descubrimiento ya que de este solo se lograba un conocimiento temporal debido a que el sujeto para lograr comprender un tema acudía a técnicas como repetir constantemente lo que estudiaba para con ello lograr almacenar esta información en su memoria a lo que se le denomino (memorismo), con la aparición del aprendizaje significativo no solo se redujeron los índices de memorismo sino que se comprobó que este aprendizaje no solo se limita a la comprensión de la información, sino a su constante actualización con el cual se logra un enriquecimiento y se establecen nuevas conexiones, a su vez se asegura la utilidad y la memorización comprensiva de dichos contenidos, es decir que es importante el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones, la significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Sus ideas constituyen una clara discrepancia con la visión de que el aprendizaje y la enseñanza escolar deben basarse sobre todo en la práctica secuenciada y en la repetición de elementos divididos en pequeñas partes, como pensaban los conductistas. Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender. Por ello, lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos.

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo considera que cada estudiante debe construir sus propios aprendizajes relacionándose con los elementos del entorno educativo, materiales, profesores, compañeros y es que a partir de sus conocimientos y habilidades previas y de acuerdos con sus características cognitivas, el estudiante construye su propio aprendizaje al integrar la nueva información con la anterior y el conocimiento no se recibe objetivamente sino que es construido y traducido a la comprensión del estudiante al igual que las experiencias personales también pueden ser usadas para ayudar a construir el conocimiento del mundo y ayudan en la solución de problemas. El aprendizaje es un proceso que se produce diariamente y nadie aprende nada de la nada todo lo que aprendemos era algo que ya sabíamos o se había experimentado antes.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

Cuando

...