Avances cuantitativos de investigación en educación inicial y su relación

Título de la Investigación

Enfoque

Técnicas de recolección

Método de análisis

Producto final

Enlace o bibliografía analizada.

Avances cuantitativos de investigación en educación inicial y su relación

con la didáctica

Cuantitativo

• Descriptivo
• Recolección de información

Transaccionales o transversales

Las instituciones de educación superior participantes de esta investigación tienen vacíos en la formación de las graduadas en las categorías lenguajes artísticos, pensamiento lógico matemático lo que hace que las instituciones en las que laboran asuman  la  responsabilidad  de  capacitarlas,  aspecto  que le compete a la universidad.

Quintero, S. R.; Ramírez, L. E.; Jaramillo, B. (2016). Avances cuantitativos de investigación en educación inicial y su relación con la didáctica. Infancias Imágenes, 15(1), 119-128.

Enlace:

https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/9782/11423

Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación

Cuantitativo

Se aplicó el cuestionario INPECIP (Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de Profesores), diseñado y validado por Porlán (1997) en la Universidad de Sevilla para determinar las concepciones didácticas y epistemológicas del profesorado de ciencias experimentales; esta fue validada y adaptada, aplicando pruebas pilotos en dos grupos equivalentes, los juicios que se correlacionaron significativamente son los que constituyen la versión definitiva.

Correlacionales

La investigación refuerza el argumento acerca de que el fin educativo no se centra en la repetición o recepción de conocimientos, sino que se fundamenta en la idea central de desarrollar el pensamiento. Estudiantes críticos y creativos que desarrollen su imaginación, serán estudiantes más útiles para las sociedades actuales, debido a que se les posibilita desarrollar procesos enfocados no sólo a elementos característicos de actitudes investigativas, para el aprendizaje del saber específico en su área de formación, permitiendo el cuestionamiento de sus prácticas educativas y la transformación de sus contextos específicos.

Gallego Quiceno, D., & Bustamante Penagos, L., & Gallego Ramírez, L., & Salcedo Diaz, L., & Gava, M., & Alfaro Melendez, E. (2017). Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación. Revista Lasallista de Investigación, 14 (1), 144-161. 

Estudio cualitativo sobre la convivencia escolar en el grado transición: abordajes y aprendizajes.

Cualitativo

• Discursos
• Percepción, conductas observables
• Entrevistas
• Grupos focales
• Observaciones

Triangulación de datos  

Matrices de análisis

La comprensión de los aprendizajes tiene que ver en este caso con los elementos, fundamentales que se deben tener en cuenta en el abordaje de la convivencia en grado transición.

Enlace:

Etnografía: una alternativa más en la investigación pedagógica

Cualitativo

• Datos visuales
• narraciones

Etnográficos

Dice Rockwell además, que lo esencial de la experiencia etnográfica es transformarnos a nosotros mismos, es decir, transformar nuestras concepciones acerca de otros mundos para producir conocimientos y continúa diciendo que la etnografía es una forma de investigar que obliga a la reelaboración teórica, que transforma las concepciones sobre la realidad estudiada.

Nolla Cao, Nidia. (1997). Etnografía: una alternativa más en la investigación pedagógica. Educación Médica Superior, 11(2), 107-115. Recuperado en 31 de julio de 2019, de .

La mirada de estudiantes de la universidad nacional hacia el docente y la docente: sus características y clima de aula

Mixto

• Descriptivo
• Narraciones individuales vivencias y sentimientos

Cuantitativos método descriptivo cualitativos método fenomenológico triangulación  

Como puede observarse, es viable el planteamiento de un diseño de método mixto para la aproximación a temáticas de estudio en el ámbito pedagógico, en especial, cuando hay una evidente intención del investigador o investigadora para otorgar voz a los participantes y a las participantes; en ese sentido, cuando no solo se desea la obtención de datos numéricos, sino también se busca la visión más íntima del participante, los datos cualitativos cobran un papel relevante, tal como fue el caso con el que se ejemplifica este ensayo.

Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29. 

Enlace: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003

Un estudio sobre los componentes pedagógicos de los cursos online masivos

Mixto

Fase inicial de recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan datos cuantitativos, posteriormente, se obtiene otra base de datos que integra ambas y que permite técnicas de análisis de mix - tura (García, 2011).

Exploratorio secuencial

Se efectúa un análisis descriptivo de los datos cuantitativos según los elementos de identificación y aspectos descriptivos indicados en la tabla, junto con un análisis de componentes principales categóricos que permite agrupar un conjunto elevado de variables en un número menor de componentes explicativos que parte de la varianza existente entre los datos originales. Con los datos cualitativos (aspectos formativos e interactivos) se realiza un análisis de contenido que ha derivado en el establecimiento de cinco grandes categorías:

Enlace: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4904268