Cívica Y ética

PARA LA CONSECUCION DE ESTOS VALORES PRETENDEMOS

Unos profesores que....

..... conduzcan al alumno/a, hacia la autonomía y responsabilidad en su trabajo y decisiones.

..... estén abiertos a las posibilidades educativas más idóneas colaborando abiertamente, con aportación de ideas.

..... se muestren lo más sinceramente posible y que no teman reconocer sus fallos y errores.

..... comprendan y acojan los problemas.

Un lugar ....

.... donde uno pueda expresar sus inquietudes y reconocer sus fallos, encontrando apoyo y comprensión.

..... donde se valoren las posibilidades y se consideren los problemas

como una situación nueva y abrir soluciones pedagógicas.

..... donde se piense en la vida y en sus inquietantes retos.

Unos padres que .....

...... colaboren con el profesorado en la educación de sus hijos/as, comprendiendo las dificultades de la tarea docente.

...... capaces de comunicar las experiencias con sus hijos/as, sin

miedo a posibles fallos o equivocaciones para encontrar, junto a los

profesores, posibles soluciones.

...... sepan valorar a sus hijos/as, y les motiven hacia el aprendizaje,

sin usar las notas como armas para elevar o disminuir su autoestima.

..... sean buenos modelos a imitar, tomando conciencia de posibles

comportamientos inadecuados.

Nuestro objetivo es el desarrollo integral de los alumnos/as. Se podría traducir en que los niños se iniciarían en la motivación por el aprendizaje, en la confianza, en sus posibilidades y responsabilidades, y en la independencia , en sus valores y opiniones.

Pretendemos en última instancia, conseguir que el alumno/a, se sienta feliz y en armonía consigo mismo, para que vaya integrando conocimientos con solidez y consiga una adecuada flexibilidad en la solución de los problemas y situaciones de la vida.

Por ello hemos tomado como eje central de nuestra revisión y perfeccionamiento, la captación de ideas erróneas, pensamientos y actitudes de fondo con que abordamos las diversas situaciones.

Queremos conseguir que los alumnos/as se vean liberados, en lo posible, de aquellas ideas que entorpecen su autoestima y, por end, la estima a las personas y al mundo que le rodea. Por eso, nuestro criterio base va empapando la dinámica de los proyectos curriculares de las áreas que se imparten creando mayor interés y confianza, con ideas y estrategias que conducen a una mejor integración de conceptos, procedimientos y actitudes.

Existe una influencia sobre la metodología:

Sentido de lo que se aprende, relacionándolo con lo que se sabe; más implicación de alumno/a en el descubrimiento autónomo de los contenidos; atención más precisa para hacer hincapié en los logros, lo que permitirá consolidar actitudes de confianza en sus posibilidades; revisión serena de los procesos, reduciendo el valor de los resultados a la hora de buscar la base de los problemas y dificultades.

Sirve de trampolín idóneo para los temas transversales que se desarrollan e integran a lo largo de las áreas. Y que es la revisión de las ideas sobre las que se basan la autoestima y apertura del niño al mundo que le rodea, hará de la persona un ser libre para buscar los valores que conducen al bien de todos.

Obviamente, la tarea no es fácil y podría parecer una quimera su realización, vistos en resultados tangibles y rápidos; pero se trata de un proceso, en el que se pretende abrir vías de comunicación entre profesores/as, entre alumnos/as, entre profesores/as-alumnos/as, entre padres-profesores/as, entre padres-hijos/as, etc.

El resultado de esta disposición, vendrá materializado en confianza mutua y una valoración de todos los componentes humanos integrantes.

En un ambiente así, la fluencia de nuevas ideas será mayor; la evaluación de las hipótesis formuladas en este proceso será más real y objetiva, al tiempo que el enriquecimiento personal transcenderá lo puramente pedagógico.

Pretendemos un proyecto claro y motivador. Tomar conciencia de posibles ideas erróneas que impiden la evolución de los objetivos, suponen una inspiración fundamental para motivar el descubrimiento de unas ideas más adecuadas que la persona podrá asumir libremente y que darán mayor plenitud a su interpretación de la realidad.

El cuestionario de tales errores, así como otros que aparezcan, matizará las orientaciones tipo que se presentan como modelo para intentar conseguir los objetivos.

Basándonos en las premisas anteriormente expuestas, nos proponemos desarrollar los principios que a continuación se enumeran y desarrollan, siendo susceptibles de cambio, rectificación o aumento de los mismos, según los indicadores de efectividad obtenidos a través de la evaluación realizada al final del curso escolar.

Acompañamos los esquemas referidos al primer principio de nuestro proyecto educativo y su evaluación. Evaluación que también se realizará teniendo en cuenta la totalidad del proceso de la enseñanza y según indicadores que reflejen, objetivos, clima, organización, práctica educativa y aprendizaje de los alumnos/as.

PRINCIPIOS

* Teniendo en cuenta el valor del ser humano, con independencia de sus logros y apariencias, consideramos la autoestima, es decir el respeto y consideración de la propia persona, como condición indispensable para el desarrollo de la empatía y la apertura social, erigiéndose dicha persona en fuente de iniciativas saludables para el bien común.

* Comprendiendo las características del Centro, creemos necesario el desarrollo del autocontrol de los alumnos/as, lo que se materializaría con un aumento de la capacidad de decisión de los mismos, asumiendo de una forma significativa sus propias necesidades, y habituándose a clarificar sus propios valores.

* Observando las actitudes de los alumnos/as, relacionadas con el valor masculino-femenino de ciertas actitudes y opciones, entendemos la conveniencia de desmantelar estereotipos adquiridos inapropiadamente y profundizar en el carácter de la toma de decisiones de los alumnos/as según su edad y sexo propiciando el descubrimiento de alternativas coherentes con la propia personal.

* Reflexionando sobre la influencia que tienen los medios de comunicación y entendiendo su posible poder captador con afán de lucro, consideramos fundamental en el alumno/a el desarrollo de su espíritu crítico y observador que sepa preservar su independencia de hábitos y costumbres impuestas desde fuera de un modo subrepticio y despersonalizador.

*.A tenor de la despreocupación de numerosos alumnos/as por el cuidado y mantenimiento de los recursos del Centro, creemos necesario hacer descubrir al niño/a la importancia de sus acciones y aportaciones, conduciéndolo hacia el desarrollo de una sensibilidad que sepa valorar los recursos de su alrededor, haciendo funcionales estas actitudes en sociedad de la que forma parte.

* Creyendo importante iniciar el hábito de leer desde la escuela, promoveremos las medidas necesarias para hacer disfrutar a los alumnos/as con la lectura, haciendo de ella una costumbre espontánea y enriquecedora para su propio desarrollo personal.

* Este proceso junto con el P.E.C. y la enseñanza, serán valorados con criterios e indicadores de los que adjuntamos para analizar y observar lo conseguido

NORMATIVA DE CONVIVENCIA

PREAMBULO

En la Educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren los hábitos de convivencia y respeto mutuo.

La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia, es uno de los fines primordiales que debe de perseguir el sistema educativo.

Para conseguir este fin deben de contribuir no sólo los contenidos formativos transmitidos en cada una de las Etapas del sistema educativo, sino también, en el régimen de convivencia establecido en el centro. Las normas de convivencia en el centro, regulando los derechos y deberes del alumno/a, obtengan los mejores resultados del proceso educativo y adquieran los hábitos y actitudes recogidos en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo. Por su importancia el Consejo Escolar elaborará un informe al finalizar cada año, evaluando el grado de eficacia obtenido en la aplicación.

Las normas de régimen interno son fórmulas de organización que llevan implícitas un afán educativo. Partimos de la base de que cualquier situación escolar debe desembocar en un hecho educativo para el alumno/a, es decir, e1 acontecimiento que surja debe tener un significado para él/ella, integrando una idea de satisfacción personal que le haga repetir la acción. Esto hará que el niño/a pueda trasladar su conducta a otras situaciones, haciendo funcionar el aprendizaje.

Presentamos una serie de criterios referidos a las normas, con unos elementos que las hagan significativas. Al tiempo, se harán observaciones sobre lo que pueden reportar (motivación intrínseca,) para hacerlas susceptibles de repetición.

Nuestro objetivo es, además de presentar unas normas de convivencia y coordinación, establecer una coherencia de las mismas.

CRITERIOS GENERALES

* No importa el lugar donde me encuentro para hacer bien lo que haga; cuidar y mantener limpio lo que me rodea es contribuir al bienestar de todos, sintiéndome satisfecho por haber elegido lo que en mi interior juzgo como mejor.

* Es fundamental para todos convivir sin violencia. Reconozco el valor de evitar bromas pesadas y peleas, pues mantener la comunicación y

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