CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

​ Primer Parcial

Docente​: Viviana Alejandra Alonso Comisión:​ 6, Stella Maldonado Integrantes​:Viviana Alves Claudia La Cruz

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● Sinopsis de la película “Todo comienza hoy” de Bertrand Tavernier,1999: Daniel Lefebvre es director y maestro en un jardín de infantes de una pequeña ciudad minera de Francia, inmersa en conflictos sociales y sindicales producto de la crisis económica que vive la población. Esta situación general se ve reflejada en cada una de las familias que envía diariamente a sus hijos al jardín, abriendo el juego para un sin número de dificultades en las que Daniel debe intervenir para resolverlas. La escuela se transforma en un lugar de refugio para muchos de los niños que atraviesan distintas realidades familiares (despidos, falta de trabajo, pobreza, alcoholismo, hambre, abandono y abuso ).El film francés deja al desnudo la injusticia social imperante en este pueblo y la falta de políticas públicas para garantizar las condiciones mínimas y necesarias para los niños y niñas que asisten a la institución educativa .Revela también, la lucha de este director que se enfrenta cada día a toda la precariedad que rodea al centro donde imparte sus enseñanzas, a veces viéndose obligado a ejercer como asistente social, otras veces luchando contra la miseria moral y material de algunos de los familiares de los alumnos. Cansado de cargar con semejante peso, el maestro llega a plantearse la posibilidad de claudicar, algo a lo que finalmente renunciará gracias al apoyo de la familia y de sus pares docentes.

● El director de la institución escolar adopta ​un rol en clave de gestión de gobierno: en las distintas circunstancias que emergen en la escuela, la toma de posición del conductor es bien definida, y da respuestas con el fin de garantizar a sus alumnos lo necesario para que transiten su escolaridad construyendo los conocimientos que les permitan promover al siguiente ciclo. Como sostienen las autoras y el autor ( Margarita Marturet, Patricia Bavaresco, Rita Torchio y Cristina Ibalo y José Calarco, 2010), el enfoque situacional define la práctica política basada en determinados principios que generan acciones y como señala Ranieri, uno muy importante es la igualdad de inteligencias​.Esto significa que todos los niños y niñas parten del mismo lugar aunque sus realidades sean diferentes. Además agregan, que la gestión como gobierno, como acto político, no puede separarse de la búsqueda y de la decisión de hacer justicia.En este sentido, el protagonista principal de la película tiene varias intervenciones tendientes

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a reponer algún derecho de sus estudiantes o sus familias ( la charla con el alcalde interpelandolo porque dos estudiantes no podían ingresar a la escuela por falta de vales y la charla con Marc para pedirle ayuda social para la familia Henry,son algunos ejemplos). De esta manera, según los mismos autores (​Marturet et al, 2010)​, se generan condiciones para que los proyectos se cristalicen, para que las profecías de fracaso, o destinos irremediables se rompan.En consonancia con estos autores, Daniel tiene claro el horizonte al que desea arribar y toma las acciones pertinentes para alcanzarlo implicando a todos los actores de la comunidad educativa (docentes, auxiliares,otras instituciones y su propia familia).En esta dirección, sostienen los mismos escritores, dirigir la escuela demanda una lectura de la singularidad de cada situación para poder crear y producir a través de la relectura que cada una posibilita. Leer y "releer la escuela" significa enfrentar nuevos desafíos, interrogantes, urgencias que requieren un posicionamiento del directivo frente a determinada realidad.En esta obra de cine, Lefebvre hace una relectura a partir de algunos hechos acontecidos: el suicidio de la familia Henry y el ataque vandálico al colegio (como ya ha sido mencionado, su actitud es activa) .En la línea de los mismos autores, ellos sostienen que la escuela " en situación " es aquella en la que todos los actores intervienen y no son simples espectadores, sino que se involucran​.Esta intervención enriquece la mirada de las distintas circunstancias que se van suscitando en el devenir escolar para decidir con virtud. Podemos mencionar (en el film francés) la intervención que, muy eficazmente, realiza la Puericultora Samia: ésta le in​dica a Daniel que " como hay tanta circular y normativa entre el consejo escolar y la educación nacional", han sacado ventaja que se traduce en acciones concretas: la revisión médica para los niños del establecimiento. En este sentido, podemos tomar las palabras Huergo: “la institución escolar es una permanente construcción entre lo establecido y los intersticios”. Una decisión ética requiere analizar las situaciones que desbordan, pero con una mirada esperanzadora sin detenerse en la nostalgia de lo que fue.Este es el caso de la "maestra nostálgica " (Sra. Delacourt) que hace alusión a los estudiantes de épocas pasadas: “eran muchos pero venían limpios y eran ordenados" . ​Esta maestra, no consideró la posibilidad de buscar nuevos caminos que alberguen la intervención concreta y eficiente de los agentes escolares, como sostienen los escritores.​Los docentes no eligen los obstáculos que deberán sortear, pero sí tienen la libertad de decidir

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