DIPLOMATURA SUPERIOR EN CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DIPLOMATURA SUPERIOR EN CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

21ra. Cohorte

LA COMPRENSIÓN METODOLÓGICA DE LOS CONTENIDOS DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN EN ALUMNOS CON VULNERABILIDADES ECONÓMICAS.

Trabajo Final

Fundamentación:

“La educación es uno de los ámbitos del desarrollo humano de carácter más sinérgico, no solo porque está directamente relacionada con la participación en el mercado laboral y la productividad del país, sino porque permite la inserción social y una mayor autonomía o responsabilización en dichos procesos, lo que favorece tanto a la persona y sus condiciones de vida como al país en su conjunto”.

Dado este carácter de la educación, las brechas que se manifiestan en esta área tienen fuertes repercusiones en la estructura de oportunidades de las personas y en sus proyecciones de bienestar, presentes y futuras.

En consecuencia, si se considera a la pobreza como la manifestación de una superposición de desventajas sociales (económicas, políticas, y socioculturales) y de falta de oportunidades que generan limitaciones severas para el desarrollo se puede inferir que estas desventajas se expresan en la vulneración continua de derechos fundamentales de los individuos que la viven, por lo cual podemos decir que la infancia de los sectores vulnerables de nuestro país constituye uno de los grupos con mayores desventajas en la sociedad.

A partir de lo anterior, se establece la relevancia de considerar en esta investigación las condiciones de segregación en las que viven las comunidades, familias, niños y niñas en situación de pobreza, pues existe en nuestro país, especialmente en las zonas urbanas, una significativa tendencia a la segregación social, que se manifiesta explícitamente en la segregación espacial de los sectores pobres, los que suelen ser desplazados hacia los márgenes de las ciudades constituyéndose zonas con mala infraestructura y servicios de menor calidad

Pregunta problema:

¿Los alumnos en situación de vulnerabilidad, pueden alcanzar la comprensión metodológica de los espacios curriculares a fines con Economía y Administración?

Preguntas al Problema:

¿Qué relación se establece en la clase entre el desarrollo, contenido y estrategia de comprensión?

¿Qué trabajo intelectual predomina en la clase? ¿Qué tipos de actividades realizan los estudiantes para promover la comprensión?

¿Qué se tiene en cuenta en el momento de elegir estrategias de comprensión?

¿Qué valores se ponen en juego en la situación de clase en relación a la comprensión de los contenidos trabajados?

Objetivos generales:

Interpretación de los contenidos desarrollados en Economía y Administración.

Conocer cuáles son las estrategias que se pueden utilizar, qe favorecen la comprensión de los contenidos en Economía y Administración.

Objetivos específicos:

Mantenerse al día con los ejercicios indicados por la profesora.

Practicar con exámenes de prueba para ir ejercitando.

Hacer las pregunta que sean necesarias para entender los temas en profundidad.

Identificar los criterios que el docente tiene en cuenta a la hora de pensar y presentar a la clase estrategias de comprensión.

Detectar la influencia de las estrategias de comprensión en la construcción del conocimiento de los estudiantes.

Justificación del Problema:

El trabajo de investigación que realice teniendo en cuenta mis práctica y diálogo con los alumnos de la Escuela de Enseñanza Técnico Profesional N° 346 “Juan Álvarez de Arenales”dicha escuela está ubicada en la zona oeste de la localidad de Rosario de la provincia de Santa Fe, su población escolar es diversa debido a que sus estudiantes provienen de distintos estratos socioeconómicos y llegan a dicha escuela con muchos problemas de distintas índoles como por ejemplo hambre, violaciones, desamor de sus familias, etc. De los problemas mencionados se desprende que que el contexto donde se desarrollan los estudiantes son diferentes, si bien asisten a un mismo establecimiento, pocos son los que tengan condiciones socioeconómicas buenas.

 Por todos estos problemas es muy difícil captar su atención o mejor dicho interpretar los contenidos y el desarrollo de los mismos.

Hipótesis:

¿Los alumnos que viven en condiciones socioeconómicas de pobreza tienen un menor grado de desarrollo de habilidades sociales?

El tema elegido para para este trabajo es si los alumnos en situación de vulnerabilidad, pueden alcanzar la comprensión metodológica de los espacios curriculares a fines con Economía y Administración.

Me pareció importante ya que a la hora de preparar mis clases era necesario saber con que herramientas debo prepararlas y como hacer para captar la atención de los alumnos. Para ellos retomo lo que dice Ausubel:

“ El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del conocimiento”.

Pero la realidad de los alumnos hace que se haga difícil ese mecanismo de adquirir y almacenar información, ya que sus situaciones de vulnerabilidad (hambre, violaciones de padrastros, desamor por parte de las familias).

La sociedad actual ha ido evolucionando con los años y a través del tiempo, desde cómo se comportan las personas, sus intereses y a que cosas se les da mayor valor e importancia,por lo tanto, las prioridades cambian de acuerdo a la época del año en la que vivimos.

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