CUESTIONARIO: EL ANALISIS DE LO INSTITUCIONAL EN LA ESCUELA

INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA Nº 55

TRABAJO PRACTICO

Nº 1

CUESTIONARIO: EL ANALISIS DE LO INSTITUCIONAL EN LA ESCUELA.

DOCENTE: 

Silvina Domato

ALUMNA:

Romina Martin

Profesorado de Matemática

RESPONDER EL CUESTIONARIO

1. ¿A QUE LLAMAMOS INSTITUCION?
2. ¿QUE CARACTERISTICAS REUNE UNA INSTITUCION EDUCATIVA?
3. ¿COMO DEFINIRIAN LO INSTITUIDO Y LO INSTITUYENTE?
4. ¿CON QUE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS LLEGAMOS A CONOCER LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
5. ¿A QUE LLAMAMOS CULTURA INTITUCIONAL?
6. ¿CUALES SON LOS RECAUDOS A TENER EN CUENTA AL ACERCARNOS AL CONOCIMIENTO DE UNA INSTITUCION?
7. ¿QUE ES LA IMPLICACION?
8. ¿QUE ES UN ANALIZADOR?

1. En su sentido clásico se utiliza para aludir valores de una sociedad determinada, que se formalizan en leyes escritas o en la vida cotidiana. O sea, se utiliza el nombre institución como sinónimo de regularidad social. Esto pauta el comportamiento fijando límites y representan los valores sociales.

El otro sentido en el que llamamos institución hace referencia a organizaciones concretas, por ejemplo: una fábrica, un hospital, una escuela; en las cuales se cumplen funciones específicas que cuentan con un espacio propio y un conjunto de personas responsables del cumplimiento de determinadas tareas reguladas por diferentes sistemas.

1. Características de una institución educativa:

• Función social especializada (para el logro de objetivos)
• Objetivos explícitos (formales e intencionales)
• Sistema normativo (reglamento, costumbres y reglas)
• Conjunto de personas (con diversos grados de pertenencia participación)
• Establecimiento de status y roles (para concretar los objetivos)
• Ámbito geográfico determinado
• Estructura social (autoridades, profesores, empleados, administrativos, etc.)

1. INSTITUIDO: Es aquello que está establecido. Todas las reglas, normas, costumbres, tradiciones.

INSTITUYENTE: Son las modificaciones de lo instituido.

1. El conocimiento de un establecimiento institucional puede procurarse a través de diferentes caminos. La observación directa de su vida cotidiana y el análisis de la información que proveen sus documentos y su personal son las dos vías de acceso más directas.
2. La cultura institucional incluye un lenguaje, un conjunto de imágenes sobre la institución misma, sus tareas, los distintos roles funcionales y cada una de sus condiciones, un conjunto de modalidades técnicas para el cumplimiento de  las acciones vinculadas a su producción y mantenimiento, una particular forma de plantear y resolver las dificultades, de manejar el tiempo, el espacio, los recursos y las relaciones con el ambiente, una serie organizada de manera de ordenar las relaciones de los individuos entre sí en lo referente a la tarea y el gobierno institucionales.
3. El acceso al conocimiento de lo institucional en sus aspectos no manifiestos, especialmente en lo que tiene que ver con las dimensiones sociopolíticas y psicoafectivas de la vida en el establecimiento, se verá obstaculizada por fenómenos de ocultamiento y resistencia consientes o inconscientes de los miembros, aun cuando parte de ellos seamos nosotros mismos en nuestro intento de comprender los establecimientos que integramos.
4. La implicación afectiva, en sus dimensiones profesionales, políticas e infantiles y en su relación con nuestra cosmovisión, nos proveerá de un material que en muchos casos no será el registro preconsciente de datos no captados en los niveles conscientes de nuestra percepción. De ahí la importancia de dar cuentas de nuestras emociones, impresiones y sensaciones frente a un material y no quedarnos solo en la descripción de lo observado objetivamente. Ellas pueden ser las respuestas a evocaciones que provoca en nosotros una realidad, entonces hay que entenderlas y discriminarlas para no confundirlas con las de los otros institucionales, y complementariamente nos hacemos cargo, y entonces tenemos que tomarlas como parte del sentido de los sucesos que analizamos.
5. Un analizador es un dispositivo artificial (un microscopio, un telescopio) o natural (el ojo, el cerebro) que produce una descomposición de la realidad en elementos, sin intervención de un pensamiento consiente. El concepto es utilizado en el campo institucional para designar a aquellos acontecimientos o hechos no programados o aquellas técnicas diseñadas expresamente, que provocan la expresión de un material y permiten captar significaciones antes ocultas y aun inconscientes para los propios actores. Los test, las entrevistas, las encuestas cumplen la función de analizadores.

Bibliografía: apunte de catedra “El análisis de lo institucional en la escuela”

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TRABAJO PRACTICO

Nº 2

IDENTIFICAR TAREAS DEL DOCENTE, TAREAS DE LOS ALUMNOS, ACTIVIDADES PROPUESTAS Y MANEJO DEL TIEMPO.

DOCENTE: 

Silvina Domato

ALUMNA:

Romina Martin

Profesorado de Matemática

DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA

CLASE 2º GRADO

TEMA DE OBSERVACION: PARTES DE LA PLANTAS

TAREAS DEL DOCENTE:

Preparar una clase participativa en relación a un proyecto realizado en clase anteriormente (germinador de semillas) con el fin de enseñar un tema nuevo el cual es “Las partes de las plantas”

Hacer preguntas en que los alumnos tengan que observar el proyecto realizado y analizar para contestarlas.

Para finalizar la clase la docente hace dibujar en el pizarrón los nuevos conceptos aprendidos y luego transferir el dibujo a sus cuadernos.

TAREAS DE LOS ALUMNOS:

Observación del proyecto realizado anteriormente

Analizar y contestar las preguntas que realiza la docente.

Sacar conclusiones de lo observado y dibujar lo aprendido.

Realizar la consigna del libro.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

OBSERVACION

RESPONDER PREGUNTAS

DIBUJAR Y MARCAR LAS DISTINTAS PARTES DE LAS PLANTAS

ACTIVIDADES DEL LIBRO: RECORTAR Y ARMAR LA FIGURA

MANEJO DEL TIEMPO:

14:15HS: Empieza la clase. Observación del proyecto de germinación y explicación de los cambios.

14:25HS: docente empieza con las preguntas de que partes de las plantas pueden identificar y explica cada una de ellas brevemente.

14:30HS: los alumnos pasan al pizarrón a dibujar las partes de las plantas (interactuando entre alumnos y docente).

14:50HS: da la consigna de dibujar cada alumno en su cuaderno la planta como la ven en el germinador. Mientras la docente va observando a cada uno.

15:00HS: leen un texto explicativo del tema visto.

15:15HS: realizan una actividad del libro de clases. Finaliza la clase.

Bibliografía: apunte de catedra “registro textual de una observación de clase”

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TRABAJO PRACTICO

Nº 3

REDACTAR A QUIENES LE PREGUNTARIAMOS Y QUE COSAS ENTRE LOS INTEGRANTES DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SOBRE LA HISTORIA INSTITUCIONAL, EL CONTEXTO, LAS NORMAS, LOS ESPACIOS, LOS TIEMPOS, LOS ACTORES, LAS CULTURAS INSTITUCIONALES ESCOLARES Y LO ESPECIFICO.

DOCENTE: 

Silvina Domato

ALUMNA:

Romina Martin

Profesorado de Matemática

CUESTIONARIOS

DIRECTIVOS

1. ¿Cómo DESCRIBIRIAS ESTA ESCUELA?
2. ¿Cuándo se fundó y cuál es su historia?
3. ¿Cuáles son las características positivas y negativas?
4. ¿Cómo es la imagen de la escuela para la comunidad?
5. ¿ha cambiado el prestigio de la institución?
6. ¿Cuánto tiempo hace que trabaja en esta escuela?
7. ¿Cuánto tiempo hace que es directivo en la misma?
8. ¿Cómo está organizada la escuela, la división de tareas y responsabilidades de cada uno?
9. ¿Qué niveles de educación se dictan?
10. ¿Cómo llego a ser directivo en la institución?
11. ¿Cómo caracteriza su vínculo con la escuela?
12. ¿Cómo es su vínculo con los profesores y alumnos?
13. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del equipo docente?

DOCENTES

1. ¿Qué es lo que esperan de la escuela?
2. ¿Qué le demanda la escuela?
3. ¿Qué tipos de problemas identifican frente al aprendizaje?
4. ¿creen que a los alumnos les sirve lo aprendido en la escuela para salir a la sociedad?
5. ¿saben que hacen los chicos al egresar?
6. ¿Cómo se comunican con los padres?
7. ¿los padres que dicen sobre la educación en las reuniones?
8. ¿se tiene colaboración de los padres?
9. ¿Cómo son los alumnos hoy en día?
10. ¿tiene la colaboración de la parte directiva para poder dar clases?
11. ¿Cómo evalúa a los alumnos?
12. ¿Qué criterios utiliza para elegir la bibliografía de estudio?
13. ¿Se aceptan propuestas de los docentes en esta institución?
14. ¿Trabajan en equipo?

PRECEPTORES

1. ¿Fueron docentes antes de agarrar el cargo como preceptores?
2. ¿Qué características positivas y negativas tiene esta escuela?
3. ¿Cuál es su tarea?
4. ¿En este establecimiento hay muchas pérdidas de alumnos?
5. ¿les preocupa este tema?
6. ¿Cuáles son las características de los alumnos que dejan el colegio?
7. ¿Cuál es el aspecto que más frecuenta el abandono escolar?
8. ¿Tratan desde el colegio volver a reinsertar al alumno en el ámbito educativo?
9. ¿Cuántos alumnos vuelven al año siguiente a retomar sus estudios?
10. ¿Cuál es el horario de ingreso y egreso?
11. ¿Considera que hay conflictos en la escuela?

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TRABAJO PRACTICO

Nº 4

RED CONCEPTUAL.

DOCENTE: 

Silvina Domato

ALUMNA:

Romina Martin

Profesorado de Matemática

BIBLIOGRAFIA: documento de catedra “una perspectiva de análisis de las instituciones”

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TRABAJO PRACTICO

Nº 5

RESUMEN: “EL PROCESO DE INVESTIGACION”.

DOCENTE: 

Silvina Domato

ALUMNA:

Romina Martin

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