Ciencias Naturales : ¿ COMO SOMOS LOS SERE VIVOS?

ASIGNATURA:

CIENCIAS NATURALES

GRADO:

4°

PROPÓSITO (EDUC. PRIMARIA):

*Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

*Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

*Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

TEMA:

BLOQUE 2 : ¿ COMO SOMOS LOS SERE VIVOS?

TEMA 1: DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION.

CONTENIDO:

¿Cómo se reproducen plantas y animales?

• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.

• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.

• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.

• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.

• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.

• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.

• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

ÁMBITO:

Biodiversidad y protección del ambiente

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

ESTANDAR:

Conocimiento científico

SECUENCIA    DIDÁCTICA

SESION 1

ACT. DE INICIO:

• Preguntar al alumno ¿qué sabe acerca de la diversidad?, ¿dónde puede encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas?. escribir en el pizarrón las más acertadas
• Leer la página 43 del libro de texto  y observar las imágenes, cuestionar a los alumnos: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas? Comentar al respecto.

ACT. DE DESARROLLO:

• En equipos: Realizar la actividad ¿semilla o planta? de la pp.44.
• Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo se formó?, ¿qué función tiene cada parte?
• leer páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc. Y escribirlos en el cuaderno.

ACT. DE CIERRE:

• Observar la imagen de las partes de la flor.
• Identificar las partes de la flor: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven.

SESION 2

ACT. DE INICIO:

• Recordar acerca de lo que hasta el momento se lleva visto.
• Cuestionar a los alumnos ¿saben qué es la germinación?, ¿qué función tiene?, ¿Cómo crees que germina un frijol?
• Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.

ACT. DE DESARROLLO:

• Leer la actividad “Reproducción asexual” página 47 y resolver en equipos.
• Seguir las instrucciones donde la intención es que los alumnos observen en 15 días lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca. En caso de que alguna tenga raíces deberán trasplantarla.
• Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿por qué tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?, ¿cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?

ACT. DE CIERRE:

• Resolver individualmente la tabla” semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual” pp.48 y copiarla en el cuadero.
• Compartir en grupo las respuestas de la tabla.

SESION 3

ACT. DE INICIO:

• Preguntar a los alumnos  ¿si el ambiente también interviene en la reproducción?, ¿y cómo?, ¿qué es la polinización?
• Comentar en grupo pp. 48 y 49 acerca de la reproducción de las plantas, el ambiente y la polinización.

ACT. DE DESARROLLO:

• En equipos realizar la actividad “El polen” pp.49, encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.
• Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
• Acomodarse a dos metros del confeti, tomar  la cuchara y soplar.
• Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco?
• Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.

ACT. DE CIERRE:

• video de la polinización
• escribir en el cuaderno lo más interesante del video y complementar con un dibujo.

SESION 4

ACT. DE INICIO:

• En la actividad “reproducción en plantas”pp.50 individualmente investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de semillas y la germinación.
• Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cómo se lleva a cabo la reproducción asexual en las plantas?, ¿tiene relación con la polinización?
• Resolver la actividad “reproducción en plantas”pp.50 relacionando las  columnas del ejercicio, donde se debe localizar los conceptos pistilo, óvulos, estilo, ovario.

ACT. DE DESARROLLO:

• De manera grupal realizar la lectura de la pp. 51, acerca de la reproducción sexual en animales y posteriormente realizar una parafrasis.
• Elaborar la tabla de la pp. 52 y completar la información investigada en libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo el cocodrilo, el pingüino emperador y el pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías.
• Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros.

ACT. DE CIERRE:

• En la actividad “Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías” pp.. 53 en equipo investigar en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.
• Elegir 2 especies y presentar la información a manera de documental, historieta, folleto, presentación por computadora, cartel o video.

ACTIVIDADES   DIFERENCIADAS

*DE ACUERDO AL GRUPO Y ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

RECURSOS / MATERIALES:

TIPOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR:

EVIDENCIA DE LOGRO:

• Libro de texto C. Nat
• Cuaderno
• Copia (partes de la flor)
• Proyector
• Laptop
• Materiales de las actividades del libro de texto.

• diagnostica
• formativa
• sumativa

• guía de observación
• cuaderno del alumno
• libro de texto

• participación
• ejercicios realizados.

ASIGNATURA:

CIENCIAS NATURALES

GRADO:

4°

PROPÓSITO (EDUC. PRIMARIA):

*Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

*Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

*Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

TEMA:

BLOQUE 2 : ¿ COMO SOMOS LOS SERE VIVOS?

TEMA 2: OTROS SERES VIVOS: LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS.

CONTENIDO:

¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?

• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales.

• Hongos y bacterias como seres vivos.

• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.

• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos.

• Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural.

ÁMBITO:

Biodiversidad y protección del ambiente

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

ESTANDAR:

Conocimiento científico

SECUENCIA    DIDÁCTICA

SESION 1

ACT. DE INICIO:

• Preguntar a los alumnos: ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿qué saben de ellos? ¿los han visto? ¿dónde los han visto? ¿cómo son?

Escribir en el pizarrón las respuestas compartidas.

ACT. DE DESARROLLO:

• Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las características de hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.
• Elaborar una lista de beneficios de los hongos y bacterias asi como de riesgos de los hongos y bacterias, escribirla en el cuaderno.
• En grupo compartir la información.

• En equipo realizar la actividad ”uso de microorganismos en la elaboración de alimentos” (yogurt y levadura) pp.55
• Cada equipo debe traer lo que necesita, así como repartir comisiones.

ACT. DE CIERRE:

• Compartir sus productos al grupo y sacar sus conclusiones.
• Contestar las preguntas: ¿qué diferencia hay entre el yogurt y la levadura?, ¿qué sustancia ocasiona los cambios?, ¿qué produjo el gas?, ¿qué se supone que hace la levadura con el azúcar?

SESION 2

ACT. DE INICIO:

• Solicitar a los alumnos expongan sus comentarios sobre la sesión anterior.
• En la actividad página 56 “Lo que ocasionan las bacterias y los hongos” los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos que contendrá gelatina y otros ingredientes.

ACT. DE DESARROLLO:        

• En casa con apoyo de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la gelatina como se indica.
• En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.

ACT. DE CIERRE:

• Realizar anotaciones en una hoja de registro durante los tres días para exponerlos en la sesión siguiente.
• Hacer lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de los alimentos.

ACTIVIDADES   DIFERENCIADAS

*DE ACUERDO AL GRUPO Y ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

RECURSOS / MATERIALES:

TIPOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR:

EVIDENCIA DE LOGRO:

• Libro de texto C. Nat
• Cuaderno
• Hoja de registro (copia)
• Materiales de las actividades del libro de texto.

• diagnostica
• formativa
• sumativa

• guía de observación
• cuaderno del alumno
• libro de texto

• participación
• ejercicios realizados.