Clase de pedagogia. EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE CON LA NATURALEZA

Tiempo

(Fecha)

Objetivo de Aprendizaje

Contenido

Actividad: inicio-desarrollo-cierre

Recursos

Indicadores de logro y/o evaluación

Crear ciudad imaginaria

Maqueta

Inicio: Se dan las reglas generales de la asignatura y los objetivos a conseguir el presente año.

Se pide a los estudiantes que cierren los ojos y se imaginen la historia que se relatara (relacionada con una ciudad en colores y estructuras no uniformes)

Desarrollo: En una hoja de block se pide que creen una ciudad, lo menos parecida a lo que ellos conocen. Las estructuras de las casas las hacen con cajas forradas y colores a elección, además de otros materiales de desecho.

Final: Muestran sus trabajos terminados y le inventan un nombre a su ciudad.

Cartón para estructura de la ciudad.

Cajas

papel lustre

lápices de colores

tijeras y pegamento

Diagnóstica:

Conocer las capacidades de pegar, recortar y pintar de los estudiantes.

Creatividad.

Pintar y plasmar sentimientos sobre la ciudad

Paisaje americano

Unidad 1

Inicio: Los estudiantes comentan sobre el paisaje de su barrio y ciudad. Guiados con preguntas como: ¿Qué es lo más característico del paisaje de su barrio? Qué otros paisajes conocen?  en qué se diferencian con el paisaje en donde viven? Qué tipo de paisaje les gustaría conocer?.

Desarrollo: Basados en la conversación anterior, dibujan paisajes de su barrio, con lápices cera, pastel y destacadores, sobre una cartulina de color.

Final: Presentan sus trabajos y explican las características más importantes de su trabajo.

Cartulina de color.

Lápices: cera, scripto, pastel

Sumativa:

Trabajo en clase y terminado.

Creatividad, no se influencia por los demás.

Hacer la cordillera de los Andes aplicando técnicas de relieve y pintura.

Paisaje Americano

Inicio: Se presenta a los alumnos diferentes fotografías en dónde está presente la cordillera de los andes, y comentan como ésta marca el paisaje americano, se orientan los comentarios con preguntas como: ¿Es igual la cordillera de los andes en Chile que en otros países? Los colores son siempre iguales o cambian? Cómo son las formas de sus montañas? Si tuvieses que representar la cordillera cómo la harías?

Desarrollo: Dibujan de manera creativa la cordillera de los andes, en parejas. Luego modelan en relieve la cordillera con papel maché. Pintan el fondo de su dibujo y luego para la cordillera utilizan papel de diario arrugado para realizar el contorno de la cordillera, la cubren con cinta maskin, finalmente la pintan.

Final: Se expone fuera de la sala de clases sus trabajos formando una larga cordillera.

Data

Diarios, cola fría.

Témperas y pinceles

Hoja de block

Formativa:

Trabajo en grupo

Orden y limpieza

Modelado de la cordillera de los andes.

Pintado del fondo de su hoja.

Tiempo

(Fecha)

Objetivo de Aprendizaje

Contenido

Actividad: inicio-desarrollo-cierre

Recursos

Indicadores de logro y/o evaluación

mier 02

Modelar la Selva amazónica

Paisaje americano

Modelado.

Inicio: Se comenta con los estudiantes, sobre lo que conocen sobre la selva amazónica. Se muestra una presentación con imágenes de la selva amazónica y se realizan preguntas como: ¿Alguna vez has estado en una selva? Cuál es la diferencia entre un bosque y una selva? Qué tipo de animales se encuentran en la selva? Cuál es la flora que predomina?

Desarrollo: Se reúnen en grupos de 4, y realizan una maqueta de la selva amazónica, para esto seleccionan los elementos de la selva que desean modelar, pintan el cartón de su maqueta para que represente el suelo, Pegan en el cartón los elementos para armar su maqueta.

Final: Exponen sus resultados y trabajos.

Plasticina.

Témpera y pincel.

Cartón para la base.

Data

Sumativa:

Trabajo en grupo

Modelar creativamente la selva.

Orden y limpieza.

mier 09

Conocer formas figurativas y no figurativas

Forma figurativa y no figurativa.

Inicio: Se muestran imágenes de artistas chilenos con formas figurativas y no figurativas y las comparan guiados por preguntas como: ¿Cuáles son sus principales diferencias? Cómo llamamos a las pinturas en que no reconocemos elementos de la realidad y a las en que los reconocemos? Se muestran obras y ellos las clasifican en figurativas y no figurativas.

Desarrollo: Se entrega una hoja con diferentes animales y se les pide que realicen sus pieles de forma no figurativa, utilizando lápices de colores y Plasticina, ayudados con elementos de su estuche realizan texturas en los animales que realizaron con Plasticina.

Final: comentan sus resultados y exponen sus trabajos fuera de la sala de clases.

Data

Hoja con animales.

Lápices de colores

Plasticina.

Diagnostica:

Representación de formas no figurativas.

Trabajo y participación en clases.

.

mier 16

Crear diseños de insectos y plantas usando relieve

Relieve

Inicio: se muestran imágenes de elementos naturales como insectos, plantas, nervaduras de las hojas, etc. Comentan características visuales, como colores, formas, líneas y sobretodo texturas, para lo cual el profesor orienta a los estudiantes.

Desarrollo: en

una hoja de block se le entrega dibujado un insecto y una hoja. Ellos con semillas y legumbres recrean e inventan los diseños de su cuerpo y las nervaduras de las hojas, para eso pegan y pintan con témpera.

Final: Exponen sus trabajos y lo describen. Posteriormente lo pegan en la muralla del colegio.

Data

hoja de block

Semillas y legumbres.

cola fría.

Pincel y témpera.

Formativa:

Trabajo en clase y terminado.

Recreación y creación de diseños de insectos y nervaduras de hojas.

Participación en la actividad de inicio y correcta exposición de ideas.

mier 30

Confeccionar y decorar máscara

Pintura

Inicio: Se recuerdan los contenidos vistos en la unidad y se escuchan sus impresiones frente a ellos. Se explica que se realizará una máscara pintada que represente un fenómeno natural como viento, lluvia, nieve, etc.

Desarrollo: Se les entrega una hoja de block en la que representaran el elemento de la naturaleza que prefieran. En la cual tendrán que pintar con témpera y decorar con los elementos que prefieran como: lana, lentejuelas, escarcha, papeles de colores.

Final: Describen las expresiones de las máscaras de otros alumnos y comentan que elementos son los que más les llamaron la atención.

Hoja de block.

Témperas y pinceles.

Materiales para decorar: lana, papeles de colores, lentejuelas, escarcha.

Sumativa:

Demuestran manejo en la técnica de pintura con témpera.

Logran que se relacione con el elemento seleccionado.

Demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado.

Al describir las máscaras explican y justifican sus preferencias.