Como es que los preescolares se involucran en la geometria ensayo.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Forma Espacio y Medida.

¿Cómo es que los preescolares se involucran en el conocimiento geométrico?

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2° semestre

 30/Junio/2016

Introducción

El presente texto hablare sobre mi experiencia obtenida a través de la aplicación de actividades en la semana de observación y ayudantía de como los niños  de preescolar se involucran en el conocimiento de la geometría.

Mis actividades no las pude realizar en el preescolar, por lo cual no hubo ninguna intervención docente, pero las aplique con un niño que tiene 6 años.

Busque información para guiarme en como poder redactar mi escrito me apoye en un libro llamado “La enseñanza de la Geometría en el jardín de infantes” porque ahí la información viene bien explicada y sobre todo entendible.

Para empezar a que los niños se involucren  en este tema se necesita que ellos interactúen con las formas de construcción de las representaciones geométricas, con ello podrán analizar las formas.

Al momento de hacer las planeaciones tarde un poco porque no sabía que actividades realizar conforme a los temas que me tocó ver que fueron perímetro y medida.

En el jardín de infantes es frecuente escuchar de los niños expresiones como, por ejemplo: “Yo pateé más lejos”; “mi torre es más alta”; “esta caja pesa como mil kilos”; etc. Estas verbalizaciones ponen de manifiesto que los niños disponen de un incipiente vocabulario ligado a las mediciones y ciertos conocimientos vinculados a las mismas. (Maria Emilia Quaranta, 2009)

Los conocimientos geométricos están vinculados a las formas geométricas –líneas, figuras y cuerpos– a sus propiedades, relaciones, etcétera. En sus inicios, uno de los objetivos de la Geometría fue el estudio de las formas y de las propiedades de los objetos naturales.

En ambas actividades el objetivo principal fue que los alumnos realicen estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características  medibles de sujetos, objetos y espacios. Al igual permitir la incorporación de cierto vocabulario geométrico.

Actividad: “PERIMETRO DE FIGURAS”

La organización de la clase se establecerá de acuerdo con los conocimientos que los alumnos tengan acerca del tema a tratar.  Se puede trabajar de forma individual o en parejas.

Al realizar los cuestionamientos se pretende que los alumnos realicen un pequeño análisis donde nos damos cuenta si traen un conocimiento sobre lo que es el perímetro. Cuando realice cuestionamientos y me contestaba con un simple “si” o “no”, yo trataba de que el me dijera más cosas por lo cual formule más preguntas de las que puse en la secuencia didáctica.

Para empezar le expliqué lo que es el perímetro (a la suma de todos los lados de una figura le llamamos perímetro) de manera que él lo lograra comprender, también le di ejemplos y lo pudo entender bien, al momento de darle la hoja de la actividad lo  hice de forma correcta.

Actividad: “MIDE OBJETOS”

Esta actividad la trabaje de manera individual.

Al realizar las primeras cuestiones, contesto de manera correcta porque menciono que ya había escuchado hablar de ese tema a sus hermanos. A esta actividad le entendió más rápido ya sabe utilizar una regla y menciono que otros instrumentos sirven para medir.

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