Como se da un Proyecto innovacion

Escuela Normal Experimental “Miguel Hidalgo”[pic 1]

Anillo Perimetral s/n

Col. Miguel Hidalgo

Clave: 08DNL0001W

Tel: 52-2-48-80

Lic. Educación Primaria

V Semestre

PROYECTO DE INNOVACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO DE INNOVACION

Nombre del maestro en Formación: Misael Mares Ochoa

Materia: Trabajo docente e Innovación

Nombre del maestro que imparte la materia: Jesús Carlos Lujan Cano

Nombre de la escuela de práctica: 5 de Febrero 2127 Ejido San Rafael s/n, Santa Bárbara

Nombre del docente titular del grupo: Armando Campos

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Características del contexto:

La escuela se encuentra ubicada en la comunidad de San Rafael pero coloquialmente se le es conocida como “San pedro“. La comunidad cuenta con servicios de agua, luz, drenaje, etc., sin embargo la escuela solo cuenta con servicios de electricidad y agua.

La escuela cuenta con una cancha de futbol que sirve para recreación en receso, cuenta con baños, aunque como anteriormente se comentó, no tiene drenaje, también la escuela cuenta con bebederos de agua potable y con poca vegetación. Afortunadamente dentro de la escuela no se encontraron zonas de riesgo para los alumnos.

La escuela tiene 3 salones de los cuales uno es el aula multigrado, el otro es el aula de medios y el tercero es un espacio donde guardan bancas descompuestas, materiales, etc. También ahí ponen la “cooperativa” en el receso. El salón mide aproximadamente 5m de ancho por 8m de largo, por lo que el espacio resulta insuficiente para los alumnos. Cuenta con 15 butacas dobles, (falta 1 banca para alumnos de nuevo ingreso), no cuenta con acceso a medios tecnológicos, solo tiene 1 enchufe. Esto complica circunstancialmente los procesos de enseñanza, ya que los alumnos al estar tan juntos, batallan para moverse o trasladarse entre las bancas, etc.

Las bancas se encuentran organizadas de manera tradicional en 3 filas generales, en cada una de ellas se sitúan a los alumnos según su ciclo, mientras que el escritorio se encuentra en el extremo opuesto. Hay un  estante y una biblioteca del aula. Las bancas son en parejas, hay otro salón de recursos tecnológicos, en él se encuentra una computadora, impresora, bocinas, pizarrón interactivo y pizarrón regular. Dentro del otro salón también hay una biblioteca en el aula, cuenta con mapas de la república y mapas continentales, del aparato circulatorio, cuenta con calentón y un escritorio. Los alumnos permanecen dentro del aula, pero cuando quieren trasladarse se hace desorden.

Características del grupo:

En el grupo hay 33 alumnos, de los cuales son 14 de 1° - 3° (8 niñas y 6 niños) y 19 de 4° - 6° (9 niñas y 10 niños). No hay alumnos que tengan lengua indígena ni que sean de alguna etnia distinta. No hay alumnos con NEE ni aptitudes sobresalientes, solo con rezago escolar.

1°- los alumnos de primero son 6 niñas y 2 niños, los alumnos están entre los 5 y 6 años aproximadamente. Dentro de lo observado las niñas son muy inquietas, les gusta peinarse y hacerse trenzas entre ellas y no le prestan atención al docente. Los alumnos de primero están en proceso de lector-escritura, por lo cual aún no demuestran mayores conocimientos en algunas materias. La relación entre ellos es de mucho juego, sin embargo, son maltratados por los alumnos de mayor edad (el docente comento que es muy probable que haya problemas diarios de madres de familia quejándose porque sus hijos sufren de maltrato por los de grados mayores).

TY2°- Los alumnos de segundo son solamente 2 niños, estos están entre los 6 y 7 años aproximadamente. Un alumno es de nuevo ingreso (Brayan Joel), entro el lunes 18 de Septiembre, se ha visto poco participativo y muy tímido. El alumno aun no domina la escritura y la lectura convencional, se puede decir que va al mismo ritmo que los de 1°. El alumno se junta y solo habla con sus 3 hermanas que son de grados más grandes.

3°- Los alumnos de tercero son 2 niños y 2 niñas, están entre los 7 y 8 años aproximadamente. Dentro de lo observado son alumnos poco participativos, sin embargo se juntan a jugar en el receso solo los dos niños, a la niña la excluían porque era única, una alumna (Rosa, hermana de Bryan) es de nuevo ingreso, pero al parecer va a la par que sus compañeros, jugo con sus hermanas e íntegro a la alumna de 3°, les gusta mucho la materia de la entidad donde vivo y trabajar en el salón de junto (donde está la computadora). Hay un alumno llamado Rodrigo que genera mucha indisciplina, se junta con los de 6° año.  

Los alumnos tienen un ritmo de aprendizaje lento (o talvez el docente hace las actividades muy duraderas para los alumnos de 1° y 2° año), se observa la mayoría del grupo un estilo de aprendizaje visual y kinestésico, en la parte auditiva los alumnos batallan para asimilar y ejecutar una instrucción o indicación. Esto entorpece la práctica ya que los alumnos están acostumbrados a trabajar a un ritmo tardado aunque tengan dominio del tema

No hay alumnos sobresalientes, simplemente hay con rezago escolar generalmente con  la lectoescritura en 2°, 3° y 4°, el profe adecua, les pone actividades y hojas de trabajo correspondientes a segundo grado, esto le causa molestia con los padres de familia, ya que sienten que sus hijos no tienen la misma capacidad que sus compañeros porque no avanzan al mismo ritmo.

El grupo numeroso tiende a resolver cualesquier situación conflictiva mediante la violencia, rara vez utilizan el dialogo, el maestro titular comenta que con la aparición de los alumnos normalistas esto se ha pausado, pero es una constante. La multicausalidad de origen de estos conflictos se originan principalmente en la violencia dentro de su hogar, más de la mitad de los educandos vive en senos familiares machistas y con este tipo de costumbres, mientras las niñas se asumen un rol sumiso en los grados (2-6). El profesor tiene un actuar pasivo ante estos problemas, de cierta forma se podría decir que los tolera e incluso tiene un tinte permitista ante ello.

No se observa trabajo en equipo, solo en binas, al realizar trabajo individual tienden a buscar parejas de trabajo (se cree que el trabajo en equipo no se hace por la indisciplina) la forma más idónea para trabajar son actividades cortas, constantes e individuales o en parejas establecidas por el docente. Los mayores distractores o problemas que podrían interferir con la practica son las actividades que no logran despertar el interés de los alumnos, lo que genera indisciplina, desorden y un ambiente tenso de trabajo, aunado a esto, los alumnos que asumen el rol de líderes negativos y encaminan a él desorden grupal, la modalidad globalizadora es la única utilizada por el docente, se trata de utilizar a los alumnos de grados mayores como monitores y guía en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pese a que los alumnos del ultimo grado no apoyan de manera correcta y dan las respuestas, mientras que los alumnos del 5° logran de manera más natural.

El maestro es constructivista pero con tintes conductistas con los niños de 1° y 2° año, ya que en el proceso de lectoescritura él es el que les escribe las cosas en el cuaderno, sus nombres, etc. Esto no favorece mucho la construcción de aprendizajes (en estos grados) con los grados mayores ya los deja solos que aprendan, que investiguen, etc. Las clases no son tan interesantes ya que las hace a un nivel muy bajo, son clases que tardan muchísimo, tiene un ritmo muy lento.

DELIMITACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Dentro de la jornada de práctica transcurrida del 03 al 13 de Octubre se pudo detectar una dificultad en el cual los alumnos estaban inmersos de manera directa, esta problemática era la violencia grupal. Se pudieron analizar ciertas actitudes en los estudiantes que fomentaba la violencia dentro del aula mediante comportamientos arraigados desde el hogar.

Durante la jornada de prácticas se trató de implementar ciertas actividades o estrategias para favorecer los ambientes de aprendizaje en los alumnos, sin embargo, el problema seguía constante. Después de llegar a un análisis profundo sobre el quehacer docente, se resaltó que los alumnos no saben trabajar en conjunto, pero esto es ocasionado por la falta de valores. Es por eso que la problemática se centra en la formación de valores para el control de disciplina en los alumnos, con el fin de crear un ambiente óptimo de aprendizaje.

Los valores dentro de una educación inicial son fundamentales ya que pueden llegar a ser el pilar en que el niño se desenvuelve en un futuro cercano; Los alumnos en su diario vivir son actores de situaciones que favorecen los antivalores, es por eso que a la hora de relacionarse dentro del salón de clases, manifiestan ciertas actitudes de indisciplina que no permiten el aprendizaje significativo ni colectivo. Esta problemática será atendida en el Proyecto de Innovación “Trabajemos con valores” la cual hará una intervención en la vida del alumno y tratara de modificar sus comportamientos con el contexto inmediato en que se desenvuelve, para lograr un cambio de mentalidad en los alumnos basado en valores.

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