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Comparación Reformas 2003 Y 2009


Enviado por   •  23 de Mayo de 2011  •  5.676 Palabras (23 Páginas)  •  958 Visitas

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CUADRO COMOPARATIVO CON LAS CARACTERISTICAS DE LAS ASIGNATURAS EN LAS REFORMAS DE 1993 Y 2009

ESPAÑOL

PROGRAMA 1993 PROGRAMA 2009

Organizado en cuatro ejes temáticos:

 Lengua hablada

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Pronunciación y fluidez

Predicción

Comprensión y transmisión

expresión

Situaciones comunicativas.

Conversación

Narración

Descripción

Entrevistas

Discusión

Recursos no verbales

Comprensión de instrucciones

 Lengua escrita

Conocimientos y habilidades y actitudes

Representación convencional.

Direccionalidad

Segmentación.

Identificación y uso de las mayúsculas.

Comprensión

Lectura en vos alta

Reconocimiento de la escritura como forma de comunicación.

Situaciones comunicativas

Lectura

redacción

 Recreación literaria.

Conocimientos habilidades y actitudes

Atención y seguimiento en la audición de textos

Participación en lecturas realizadas por el maestro

Cuidado en el manejo de los libros.

Situaciones comunicativas.

Audición

Lectura

Creación

Recreación

Escenificación

Juego con palabras

 Reflexión sobre la lengua

Conocimientos habilidades y actitudes

Terminaciones que indican genero y numero

Observación del orden las palabras en una oración

Sinónimos

Oraciones afirmativas y negativas

Situaciones comunicativas.

Todas las que se propician en los otros ejes

Juego con palabras.

El programa de español 2000 estaba organizado en cuatro componentes:

 Expresión oral

 Lectura

 Escritura

 Reflexión sobre la lengua

En ambos programas la unidad de análisis privilegiada para trabajar el lenguaje era el texto integro y no su fragmentación.

También en ambos programas se trabajaban en primer y segundo grados 9 horas semanales y 360 anuales, y de tercero a sexto 6 horas semanales y 240 anuales.

El programa de español 2009 busca que a lo largo de los seis años los alumnos aprendan a leer y a escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e e intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales del lenguaje

Se pretende desarrollar competencias con base a losa siguientes elementos

Conocimientos

Habilidades

Su puesta en práctica en una situación concreta.

La materia de español se divide por V bloques. Las prácticas sociales de lenguaje sean agrupados en tres grandes ámbitos:

Estudio. Encaminados a producir a los niños en los textos académicos y emplear los recursos expositivos para la búsqueda y manejo de la información.

Literatura. Busca poner en contacto a los niños con la literatura en una multiplicidad de formatos literarios.

Participación comunitaria y familiar. Enfatiza el empleo de diferentes tipos textuales que acompañen la vida cotidiana con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para emplear periódicos, agendas, recibos, formularios, etc. Para facilitar su quehacer diario.

En el programa 2009 se hace análisis en el uso social de la lengua.

En los tres ámbitos se maneja los aprendizajes esperados que deben obtener los alumnos al finalizar el grado escolar que cursan, lo temas de reflexión y la actividades.

Al final del cuarto y quinto bloque vienen actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.

Se evalúa mediante la evaluación cualitativa ya que permite ver el avance y logro de los alumnos tanto en el desarrollo de actividades como en la calidad de y pertinencia de los productos obtenidos, tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas para la vida.

Para los propósitos establecidos en este programa es necesario desarrollar dos modalidades de trabajo los proyectos didácticos y las actividades permanentes.

El tiempo dedicado a esta asignatura es de primero y segundo 9 horas semanales y 360 horas anuales.

Para los grados de tercero a sexto, 6 horas semanales y 240 horas anuales.

MATEMÁTICAS

PROGRAMA 1993 PROGRAMA 2009

ENFOQUE: Significativo y funcional.

El enfoque didáctico que se planteo en la reforma de 1993 propuso estudiar y aprender matemáticas mediante la resolución de problemas.

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