Competencias

HABLEMOS DE COMPETENCIAS

Dentro del contexto educativo y profesional se considera a una persona competente cuando tiene la capacidad para desarrollar con éxito su tarea y establece un clima de relaciones armónicas con los demás. En términos generales, podríamos decir que “las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea” (Grupo Québec, Canadá). Por lo tanto, las competencias implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre ellos.

En el desarrollo de nuestra presentación vamos a enunciar competencias que implican componentes cognoscitivos, afectivos y sociales que describen al docente en el aula, la escuela y la comunidad. Vamos a utilizar los indicadores para ejemplificar algunas de las circunstancias precisas en las cuales se percibe la presencia de la competencia. Los indicadores son señales o conductas manifiestas y observables que permiten hacer evidentes las competencias.

La enumeración de competencias e indicadores que se expondrán en esta clase no es exhaustiva; con toda seguridad su autoevaluación le permitirá reconocer e implementar otras competencias y sus indicadores.

Esta autoevaluación de competencias docentes, es el resultado del trabajo de maestros que como ustedes, reflexionamos sobre la importancia que tiene nuestra labor educativa en la Escuela Primaria y buscamos de forma permanente elevar la calidad del servicio que prestamos.

Estamos conscientes de la importancia de realizar una revisión sobre nuestro quehacer cotidiano en la escuela y nos preguntamos: ¿qué hacemos?, ¿cómo lo hacemos?, ¿qué queremos lograr?, y ¿con qué recursos contamos para lograrlo? Esto nos permitirá enriquecer nuestra función profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que atendemos.

Los cambios que se han venido generando en el contexto nacional e internacional en diferentes ámbitos (social, económico, cultural y político entre otros), exigen que la educación en México también se renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que sean capaces de seguir construyendo conocimientos de manera permanente, de desarrollar nuevas habilidades y destrezas y de conservar y transformar los propios sistemas de valores de tal manera que puedan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales.

Por lo anterior, les invitamos a que utilicen este protocolo de Autoevaluación de Competencias Docentes, como un instrumento que les permita identificar el desarrollo de sus propias competencias e integrar evidencias para valorar su desempeño profesional.

Las competencias están organizadas en seis ejes que representan diversos aspectos para describir y evaluar la función docente. Estos ejes son:

 Saberes Pedagógicos  Interacción Social

 Organización de la Enseñanza  Intervención Psicopedagógica

 Comunicación  Desarrollo Profesional

El Eje de los Saberes Pedagógicos busca recuperar aquellos conocimientos y habilidades que se refieren al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currículo. Aborda áreas de desarrollo personal y desempeño profesional relacionadas con: el cuidado personal, el reconocimiento de sí mismo, las relaciones con el entorno, la participación comprometida en la conservación del medio ambiente y el aprovechamiento de la tecnología en el contexto escolar.

El siguiente Eje Organización de la Enseñanza explora los procedimientos que utiliza el docente a partir del reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de su grupo para realizar su planeación, diseñar sus estrategias, así como para anticipar y llevar a cabo el proceso de evaluación durante el ciclo escolar.

El Eje Comunicación considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se utilizan cotidianamente. También aborda aspectos relacionados con las expresiones artísticas y la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la imaginación y la creatividad.

El Eje de Interacción Social integra elementos de la convivencia con los miembros de la comunidad educativa, a través del diálogo y el respeto con el fin de evitar conflictos. También se refiere al papel del líder educativo en beneficio de sus alumnos y su entorno social. Un elemento de gran importancia en este eje, es el reconocimiento y el aprovechamiento de la diversidad cultural como ventaja pedagógica.

El Eje de Intervención Psicopedagógica analiza las acciones intencionadas del docente con su grupo que le permitan promover aprendizajes significativos. Estas intervenciones parten del reconocimiento de los intereses y necesidades infantiles y favorecen el desarrollo de diversas estrategias.

El Eje de Desarrollo Profesional considera el proceso de formación, el mejoramiento continuo de la práctica docente y la actualización permanente. Además aquellas situaciones relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexión sobre cómo se aprende.

Estos seis ejes se subdividen en categorías que agrupan varias competencias con sus indicadores como se esquematiza a continuación.

Eje Categoría Competencias

Cognitiva Indicadores

Indicadores

Competencias

Afectiva Indicadores

Indicadores

Competencias

Psicomotriz Indicadores

Indicadores

Las categorías nos ayudan a ubicarnos en las diversas situaciones donde estos ejes pueden ser aplicados. Por ejemplo, en el caso del Eje de Comunicación, las situaciones donde ésta se lleva al cabo, se dan cuando: escuchamos lo que otros nos dicen; cuando les expresamos nuestras opiniones y pensamientos; así como cuando leemos y escribimos. En algunos casos, es necesario desagregar en varios aspectos un Eje demasiado abarcativo tal y como se presenta en el Eje de Saberes Pedagógicos que tiene 6 categorías que se refieren, sobre todo, a las concepciones acerca de la infancia y a los campos de conocimiento que se trabajan en la escuela.

Como ya se mencionó

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