Competencias

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

INSTITUCIÓN FORMADORA:

Universidad Autónoma de Sinaloa

UNIDAD ACADÉMICA:

Rafael Buelna tenorio

GENERACIÓN:

5ta MÓDULO :

2

ALUMNO DOCENTE:

JAIME FERNANADEZ HERNANDEZ

INSTRUCTOR:

GRACIELA CHAVEZ CEPEDA

NÚMERO DE ACTIVIDAD

1

EVIDENCIA NO:

1 FECHA:

20-08-2011

TITULO DE LA ACTIVIDAD:

Cambios de paradigma en el actuar docente

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

FORMA DE TRABAJO: Individual ( ) Grupal ( X )

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Wendy frías acosta

Ana vicmel flores García

Fernández Hernández Jaime

INTRODUCCION:

Para realizar esta actividad retomamos lo que nos dicen los autores del material didáctico, tales como¨ segura, biggs y tagg¨, después pasamos a realizar equipos para lo cual examinamos a cerca de lo que cada autor dice sobre lo que es el rol del docente centrado en la enseñanza y el rol del docente centrado en el aprendizaje y lo plasmamos en la tabla aquí presente en dicho trabajo y reflexionamos sobre cómo se debe dar el aprendizaje y el rol del maestro ya que de ello depende si el alumno aprende o no, por ello es necesario que el maestro se prepare más para que el alumno aprenda más.

DESARROLLO:

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

Calidad del nivel de los estudiantes de primer ingreso Calidad de los estudiantes que egresan

Desarrollo y expansión del curriculum Desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje

Evaluación a final del curso Evaluación, antes, durante y después del curso

El conocimiento se presenta en "trozos" que los profesores

Suministran. El conocimiento se construye, se crea, se consigue.

El aprendizaje se centra en el maestro y depende de el. El aprendizaje se centra en los estudiantes y depende de estos.

Los académicos son esencialmente conferencistas Los académicos esencialmente diseñan ámbitos y métodos de estudios

Los profesores clasifican y seleccionan a los estudiantes

Los profesores desarrollan las competencias y el talento de cada estudiante

Transmite conocimientos (Biggs, 2010) Brinda asesorías (Biggs, 2010)

Enseñanza por contenido (Biggs, 2010) Enseñanza por competencias (Biggs, 2010)

Enseñanza mecanizada (Biggs, 2010) Enseñanza reflexiva (Schón, 1983)

Prevalecen relaciones de dominación y control y muy escasamente relación de comunicación creadora, por lo cual resalta el error que se comete, al no intentar vencer aunque sea parcialmente esta tendencia descrita por el autor como “…pedagogismo castrante, autoritario y aberrante, regida por los principios de la dependencia”. (p. 176)

(Zurita citado por Silva, 1993) Empático, percibiendo desde adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una valoración sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno. (Rogers, 1986

Cualquiera no es educador. Llega a serlo verdaderamente aquel que tiene el don, la vocación, el gusto y el interés por enseñar, por cultivar. Llega a ser maestro quien sigue el modelo de aquellos grandes que marcan la historia de la educación.

(Segura, 2003) Hábil para liberar la motivación

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