Conceptos De La RIEB

Campos formativos: organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Evaluación: debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase (orientada por los propósitos didácticos).

Planeación: procedimiento descrito, en apariencia complicado, tendrá un carácter práctico en medida en que se ejercite.

Competencia: es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer con saber, así como la valoración de las consecuencias de ese hacer.

Mapa Curricular: una representación gráfica o esquemática, es un documento sencillo cuyos elementos sustantivos son los nombres oficiales de las asignaturas.

Plan de estudios: centra la atención en el logro de los aprendizajes esperados entendidos como “indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio.

Portafolio o carpeta de evidencias: colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros, sirve de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Evaluación de los aprendizajes: el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

Retroalimentación Las decisiones que debe darse a los alumnos, a la mejora o adecuación de la práctica docente y, en consecuencia, a la creación de oportunidades de aprendizaje que les permita a los alumnos aprender más y mejor.

Competencias: la movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.

Mapa curricular se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular.

Estándares curriculares: son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.

Proyecto: A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo.

Producto: serán manifestaciones de su estado configurativo, y a través de ellas como se puede verificar la eficacia y eficiencia del proceso, convirtiéndose en procesos y efectos, para producir nuevos out-puts en un complejo proceso de interacción.

Marcos Curriculares: con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes.

Aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

TIC: base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Inclusión: se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.

Planificar: Organizar para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Recursos materiales: se deben emplear otros materiales para el aprendizaje permanente (Materiales y recursos educativos e informáticos)

Propósitos: determinación de ciertas intenciones pedagógicas, que reemplaza a los objetivos, especifican los fines generales de la educación.

Proyectos didácticos: Permiten conocer cada una de las etapas de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Muestran

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