Corrientes Pedagogicas

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS

La Psicología y la Educación han sido siempre al mismo tiempo intensas y complejas. Encontramos periodos caracterizados por la convicción de que la Psicología va a permitir fundamentar científicamente la Educación, de que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos. Los profesionales de la educación esperan encontrar en la Psicología que les oriente y les guie, en su actividad. La psicología puede ofrecerles múltiples conocimientos implicados en los procesos educativos. La Psicología todavía no puede ofrecer una explicación global de los procesos educativos en general, y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular.

El autor Cesar Coll resalta los elementos principales de la pedagogía constructivista, Estudia la relación que hay entre la psicología con la pedagogía, donde establece argumentos para aclarar y explicar corrientes constructivistas en un futuro de ambas ciencias. La concepción entre el alumno y el profesor donde al alumno se responsabiliza de su propio aprendizaje para después plantear la relación de los contenidos escolares, propone un término de construcción para el profesor. La relación de la psicología y la pedagogía que permitirá fundamentar científicamente la educación ya que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas más educativos, la naturaleza de los conocimientos suelen demandarse a la psicología desde el campo de la educación, el tipo de naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología ante tales requerimientos la cual permite una clara asimetría que hace comprensible la relación entre estas dos no sin antes mencionar que se llega a encontrar momentos de crisis a falta de entendimiento.

Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar de los profesores y de los responsables de la política educativa y el poder encontrar como una guía a la psicología y les sirva como referencia global y al mismo tiempo que los oriente en su actividad. La psicología no puede ofrecer lo que de forma más explícita se espera de ella: una explicación global de los procesos escolares de enseñanza y de aprendizaje, nos disponemos una teoría en el sentido escrito del termino con estas características que permiten dar cuenta de los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos, los diferentes tipos de prácticas educativas, incluidas las prácticas educativas escolares. Ante este estado de cosas caben varias alternativas todas estas presentes en la comunidad pedagógica y educativa en las últimas décadas: renunciar definitivamente a satisfacer la elevadas expectativas que se han

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