Cuadro Comparativo
Enviado por jasaal • 10 de Septiembre de 2011 • 8.376 Palabras (34 Páginas) • 732 Visitas
LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
Participando todos... transformamos la escuela TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
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Presentación.
Propósitos.
Introducción
PRIMERA SESIÓN
La identidad de la escuela.
a) Concepción de escuela.
b) La escuela como institución social que promueve procesos de
emancipación.
c) Relaciones de poder.
SEGUNDA SESIÓN
La práctica escolar.
a) La cotidianidad en la escuela.
Currículum: como proyecto y expresión social.
Transformar la práctica con una perspectiva emancipadora.
TERCERA SESION
El trabajo colectivo escolar.
a) ¿Por qué laformación de colectivos escolares?
Formación de colectivos escolares y las redes pedagógicas.
a) ¿Cómo conceptualizamos a las redes pedagógicas?
b) Características de las redes pedagógicas.
c) ¿Para qué las redes pedagógicas?
El proyecto escolar como herramienta investigativa.
a) Propósitos.
b) Participantes.
Caja de herramientas.
Bibliografía.
ÍNDICE
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LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
Participando todos... transformamos la escuela TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
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PRESENTACIÓN
Son tiempos de refl exión en el magisterio, en Oaxaca, en el mundo;
en consecuencia, son tiempos de acción. Hoy, continuamos
una épica lucha contra las reformas estructurales que amenazan
al México del siglo XXI y que para ser librada requiere en gran medida
la construcción de un movimiento educativo nacional.
La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) es una de las últimas
propuestas de la política educativa del estado producto de un pacto
de cúpulas con el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación
(SNTE). La ACE es un elemento constitutivo de un proyecto
neoliberal que defi ne el perfi l de una educación empresarial con tintes
mercantiles que benefi cia a unos cuantos burgueses. En contraposición,
el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación
de Oaxaca (MDTEO) aglutinado en la Coordinadora Nacional de los
Trabajadores de la Educación (CNTE), ha mantenido una posición crítica
de rechazo a la ACE.
El magisterio oaxaqueño de la sección XXII ha resistido los embates
del gobierno no sólo de manera activa, también ha generado propuestas
que justifi can plenamente sus demandas educativas y sociales.
Para articular los procesos sociales y políticos en la búsqueda
de una educación alternativa y desde la creación del CEDES 22
en 1992, se han implementado congresos, encuentros pedagógicos,
publicaciones, diplomados y talleres; además, desde 2009, se inició
la construcción de cuatro Programas y un Sistema como propuesta
contrahegemónica para posibilitar la transformación de la práctica
educativa y por ende, de la educación en el estado.
Como parte de la conformación del Proyecto de Educación Alternativa,
ya gestado en diciembre del 2004, se realizó el III Congreso de
Educación Alternativa en Oaxaca en mayo de 2010, cuyos resolutivos
conjugaron las aspiraciones, miradas e ideales docentes en nuestro
estado, y en respuesta inmediata a varias de sus propuestas, se articula
el presente Taller Estatal de Educación Alternativa 2010 – 2011
titulado “La colectividad como principio de la educación alternativa
para la transformación de la escuela”.
LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
Participando todos... transformamos la escuela TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
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Ante la necesidad de que maestros y maestras de base se formen en
un proceso colectivo de concientización que coadyuve al fortalecimiento
de la práctica docente y se apropien de herramientas teórico
metodológicas, el Taller propone tres sesiones; en la primera se aborda
“La identidad de la escuela”; en la segunda, “El reconocimiento del
quehacer educativo a través de la refl exión crítica”, y para fi nalizar, en
la
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