Cuasimonopolios Escolares
Enviado por quemalaleche • 7 de Agosto de 2012 • 3.239 Palabras (13 Páginas) • 440 Visitas
Cuasimonopolios escolares: lo que el viento nunca se llevó
El artículo analiza el final del ciclo histórico del debate que el neoliberalismo incluyera en
las últimas décadas en el ámbito educativo, y efectúa un balance respecto de cuánto de la
épica y la proclama de la economía política neoclásica y neoinstitucionalista ancló efectivamente
en los sistemas escolares latinoamericanos. Retomando el concepto de cuasimonopolio,
el texto aporta categorías teóricas que hacen presumir que más que reformas
pro mercado, los sistemas escolares latinoamericanos asumen una nueva estatalización
en el sentido foucaultiano de gobierno, y constituyen un todo compuesto por un sector
estatal tradicional y un nuevo sector de salida que, en equilibrio dinámico permanente,
contribuyen a satisfacer demandas diversificadas de los muchos sectores sociales.
Palabras clave: Cuasimonopolio, Estado, mercados educativos, privatización de la educación,
estatalización de la educación, neoliberalismo, sistemas educativos estatales.
School quasi-monopolies: what never was gone with the wind
This article analyses the end of the historical cycle of the debate inserted by neoliberalism
in education during the latest decades, and makes a balance of how much of the epics and
manifest of neoclassic and neo-institutionalist political economy effectively anchored in
Latin American educational systems. By reviewing the concept of quasi-monopoly, this
text provides theoretical categories that allow to think that Latin American education systems
assume, more than pro-market reforms, a new statalization in the Foucaultian sense
of government, and that they constitute a whole composed by a traditional state sector and
a new output sector that, in a constant dynamic balance, contribute to the satisfaction of
diverse needs of the many social sectors.
Key words: Quasi-monopoly, state, educational markets, privatization of education,
statalization of education, neoliberalism, state-run educative systems.
Quasimonopoles scolaires: ce que le vent n’a jamais emporté
L’article analyse la fin du cycle historique du débat que le néolibéralisme avait inclus
dans les dernières décennies dans le domaine éducatif et il fait un bilan par rapport à
l’influence de l’épique et la proclamation de l’économie politique néo-classique et néoinstitutionnaliste
et la manière comme elle s’est ancrée en effet dans les systèmes scolaires
latino-américains. Reprenant le concept du quasimonopole, le texte apporte des
catégories théoriques qui font prétendre qu’au lieu des reformes en faveur du marché,
les systèmes scolaires latino-américains assument une nouvelle gouvernementalité dans
le sens foucaldien du gouvernement et ils constituent un tout composé par un secteur
de l’état traditionnel et un nouveau secteur de sortie qui dans un équilibre dynamique
permanent contribuent à satisfaire des demandes diversifiées de beaucoup de secteurs
sociaux.
Mots clés: Quasimonopole, État, marchés éducatifs, privatisation de l’éducation,
gouvernementalité de l’éducation, néolibéralisme, systèmes éducatifs de l’état.
Mariano Narodowski**
Cuasimonopolios escolares: lo que
el viento nunca se llevó*
30 Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 58, septiembre-diciembre, 2010
E
El debate sobre Estado, mercado y educación
n los últimos treinta años, la discusión académica
y política internacional con respecto a la organización
de los sistemas educativos nacionales se ha
visto influida por las propuestas de introducir en ellos mecanismos
de mercado. Frente a la fenomenal tradición estatal
del siglo XX de provisión de educación, que construía monumentales
esquemas burocráticos capaces de regular, financiar
y proveer educación escolar mediante escuelas públicas, surgen
autores y corrientes teóricas y de opinión que ven en la
administración estatal ineficiencia, corrupción y, por tanto,
incapacidad de satisfacer demandas crecientes de educación
para todos. Desde los ya clásicos trabajos de Milton Friedmann
y John Savage (1948), hasta la obra de economistas
neoclásicos y neoinstitucionalistas como John Chubb y Terry
Moe (1991), el modo tradicional de provisión del bien “educación”,
basado en burocracias estatales monopólicas que distribuyen
recursos a las escuelas (Archer, 1979), fue fuertemente
cuestionado, argumentándose ineficiencia, homogeneización
y problemas de calidad, por lo que se proponía la sustitución
de regulaciones burocráticas por arreglos institucionales basados
en la ruptura
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