Culturas de colaboracion

CULTURAS DE COLABORACION

El sentido primordial del que hacer de gestión institucional es el logro de mejores aprendizajes para todos los niños, jóvenes y adultos que interactúan en la escuela en el marco de principios éticos comprometidos con la vida democrática, ética y solidaria a través de ambientes enriquecidos tanto en lo intelectual –calidad de los aprendizajes- como en lo actitudinal.

Cultura es el estudio de las formas simbólicas: acciones, objetos, expresiones, modos, expectativas , rituales, motivaciones, estilos y costumbres, en relación con los contextos y procesos históricamente específicos y socialmente estructurados, en virtud de los cuales dichas formas simbólicas son producidas, transmitidas y recibidas.

Cultura institucional refiere a las caracterizaciones desarrolladas a partir de la valoración del modo de cultura predominante en una institución. Por ejemplo: institución escolar autoritaria, exigente, etc.

Fullan y Hargreaves reconocen dos formas básicas de cultura escolar:

Una cultura netamente individualista vinculada con el trabajo aislado, la falta de información proveniente del medio y de los otros colegas, con ambientes de aprendizaje empobrecido. En ellos, los docentes tienen dificultades para aprender de los demás y no están en una situación adecuada para perfeccionarse y cambiar.

Otra cultura mas colaborativa, vinculada con aquellos rasgos de trabajo donde los profesores comparten las decisiones y trabajan en equipo, comparten criterios de planificación, solución frente a problemas comunes, etc. Estas modalidades crean ambientes de aprendizaje enriquecido, en los cuales se instala un compromiso genuino con su profesión y su perfeccionamiento.

Es el aprendizaje institucional el proceso por el cual los miembros de una institución cambian sus culturas de trabajo, sus modelos mentales, aprendiendo a ver y a analizar la realidad y los problemas educativos a resolver para intentar generar propuestas alternativas conjuntas y llevarlas con convicción colaborativa a la práctica. De esta manera, comienza un nuevo circuito de trabajo iniciándose el cambio de cultura de trabajo.

La colaboración puede ser interpretada de diversas maneras: convivir con otros, recrear una cultura, donde los vínculos se afiancen, teniendo como objetivo además de la tarea un aprendizaje conjunto. Cuando el trabajo conjunto continuo se constituye en una forma de colaboración fuerte, se ponen en juego la responsabilidad compartida, el compromiso, la disposición, involucrando siempre la capacidad crítica y de revisión que genera más aprendizaje sobre lo que se hace, es decir, primordialmente llevan a compartir objetivos y metas más estrechamente.

Fullan y Hargreaves alertan sobre algunas formas débiles de la colaboración que pueden darse como posibles deformaciones de las culturas colaborativas: la balcanización, la colaboración cómoda y la colegialidad artificial.

Denominan cultura balcanizada a aquella en la cual los docentes se relacionan en grupos reducidos; a veces, hasta pueden competir para colocarse por sobre los demás (individualismo de grupo)

La colaboración cómoda es una forma de colaboración orientada hacia la resolución de la inmediatez, limitada a corto plazo. Se caracteriza por el desdibujamiento de las funciones, de las responsabilidades.

La colegialidad artificial se caracteriza por un conjunto de procedimientos formales, específicos y burocráticos, para aumentar la atención que se presta a la planificación, las consultas y otras formas de trabajo conjunto del profesorado.

Si re reconoce la complejidad del proceso de gestar culturas de colaboración, es deseable no desestimar el valor de esas formas denominadas débiles, porque pueden ser las condiciones previas o puntos de partida, para que se conforme una colaboración con rasgos mas sólidos pero sabiendo que hay que superarlas paulatinamente.

FORMAS DE CULTURA

INDIVIDUALISMO (aislamiento): forma de cultura dominante en la mayoría de los profesores y se caracteriza por las situaciones en las que los profesores actúan aislados del resto de los compañeros, hay procesos compartidos reducidos y

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