Curriculo En Educacion Intercultutural Bilingüe

CURRÍCULO EN EBI

 Contar con un currículo intercultural pasa también por conocer y analizar los relatos de origen de los pueblos, pues éstos nos permiten entender la visión que se maneja en las comunidades de algunos seres, recursos y fenómenos de la naturaleza, así como una serie de prácticas y normas que rigen las relaciones entre las personas y la naturaleza aún hoy en día.

 En primer lugar el currículo del EBI debe estar plasmado de acuerdo a la realidad y el medio geográfico y debemos conocer distintas lenguas que existe en nuestro país para un buen resultado de la educación intercultural bilingüe.

 Los docentes deben conocer, valorar y consolidar las distintas dimensiones de su identidad; asimismo, comprendan la riqueza pluricultural como un espacio de construcción de ciudadanía y oportunidad de desarrollo desde un enfoque intercultural.

 A partir de un diagnóstico sociolingüístico de la realidad. Este diagnóstico debe hacerse con participación de la comunidad educativa.

 Debe diferenciarse de acuerdo a las audiencias y flexibilizarse de acuerdo las circunstancias.

 No se puede ni se debe pretender aplicar un mismo modelo de educación intercultural bilingüe en todo el sistema educativo nacional, ya que una cosa es hacer EIB para indígenas y otra cosa es hacer EIB para no indígenas dentro de los indígenas, una cosa es hacer EIB con nativos o con mestizos en la región amazónica y otra cosa es hacer EIB con campesinos andinos o con migrantes andinos en zonas urbano-marginales de ciudades costeñas.

 Para que la educación básica regular sea intercultural debe disponer de un currículo intercultural “abierto, flexible, integrador y diversificado.

 Interculturalizar el currículo por áreas de aprendizaje a nivel regional.

 El docente debe ser capaz de diseñar actividades en las que se utilice el juego como contexto de aprendizajes.

 Se debe conocer las características de los niños y niñas de su localidad y región, así como los procesos de socialización que viven, y se debe utilizar este conocimiento en el trabajo educativo.

 Diversificar y formular propuestas pedagógicas pertinentes, que responden a las demandas de la sociedad y de los niños y niñas desde una perspectiva intercultural y bilingüe.

 Mejorar las propuestas educativas en función a las necesidades y demandas de sus estudiantes.

 Diseñar materiales educativos para las diferentes áreas, cultural y lingüísticamente pertinentes, que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas.

 El docente tiene que conocer las leyes educativas así como las políticas del sector, especialmente las que sustentan la EIB, y maneja estrategias e instrumentos de gestión y evaluación acordes con la propuesta de EIB.

 Es necesario formar docentes con capacidades para crear nuevas y pertinentes formas de conducir los procesos de aprendizaje que puedan hacer frente a los desafíos de la descentralización y participar en la construcción de los proyectos educativos regionales, locales e institucionales y así aportar al país.

 Supone desarrollar los contenidos de las diferentes áreas tomando en cuenta los conocimientos, valores, historias y prácticas de las diversas culturas.

 la formación de los docentes debe considerar tanto los conocimientos producidos por las culturas locales en relación con los valores, tecnologías, saberes de diverso tipo, historias, estrategias de aprendizaje y enseñanza como los conocimientos acumulados y sistematizados por la cultura occidental y la ciencia, principalmente los vinculados a

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