Curso De Induccion Para Septimo Semestre Preescolar

¡BIENVENIDOS CAMPEONES!

Llegaron al último peldaño de su formación inicial como futuros docentes, en un año difícil pero de aprendizajes combinaran sus tres actividades básicas: Trabajo Docente, Seminario de Análisis del Trabajo Docente y la elaboración de su Documento Recepcional para obtener su título de Licenciados en Educación Preescolar y Primaria, Organizando sus tiempos culminaran con éxito en tiempo y forma este escalón profesional, teniendo como premisa en este alcance la frase con mi quiero y con tu puedo como lo decía Mario Benedeti en su poesía vamos juntos compañero.

Actualmente hay nuevos retos difíciles, es necesario prepararse para el éxito. Hoy nos ocupa y preocupa el ser cada día el mejor profesional de la educación para ejercer el magisterio comprometidos con la calidad educativa que se demanda en la sociedad actual.

Hoy un esfuerzo, mañana una Victoria, hay que sistematizar, estudiar y estar siempre en busca de la mejora continua, esta es la mística de nuestra institución para formar profesionales propositivos capaces de innovar y responder con pertinencia a las necesidades del entorno escolar.

Este curso de inducción de 7° y 8° semestre proporciona las bases para tu Trabajo Docente. Se trabajará en la modalidad de taller, al término de cada jornada se presentarán productos académicos, los cuales se reflejarán en el fortalecimiento de tus competencias docentes.

Espero que se comprometan a seguir la ruta de la excelencia, la cual te llevará por el camino del éxito, donde la meta es obtener un lugar en el mercado de trabajo a partir de un resultado IDÓNEO en el Examen de Ingreso al Servicio Docente, para Seguir Construyendo Patria desde las Aulas, con Luz en la Inteligencia, Paz, en el Corazón y Fuerza en la Voluntad.

Mtra. Rusbelina González Padilla

Directora

PRESENTACIÓN

Los planes de estudio para las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria establecen que durante la última fase de su formación inicial (séptimo y octavo semestres) los futuros profesores realizarán tres tipos de actividades estrechamente relacionadas entre sí:

a) El Trabajo Docente con un grupo de alumnos de Educación Preescolar.

b) El análisis y la reflexión sistemática acerca de su desempeño con el grupo de alumnos que atienden, así como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en el Jardín de Niños.

c) La elaboración del documento recepcional.

Estas actividades constituirán para los estudiantes normalistas una oportunidad para poner en práctica los conocimientos, habilidades y destrezas que han adquirido o desarrollado a lo largo de su formación profesional, valorar críticamente sus logros y deficiencias, elaborar estrategias para el mejoramiento continuo de su desempeño y, finalmente, perfeccionar sus competencias profesionales.

En atención a lo anterior, se presenta la siguiente información como un referente teórico-práctico al Taller de Inducción al Trabajo Docente de 7º y 8º semestres, cuyos propósitos son:

Que los participantes:

• Identifiquen los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante el Séptimo y Octavo Semestres, Planes de Estudio 1997 y 1999, de la Licenciatura en Educación Primaria y Preescolar, respectivamente, como fundamento para el desarrollo de las tres actividades centrales del último año de su formación inicial como futuros docentes.

• Reconozcan elementos teórico-prácticos que les permitan la caracterización de los alumnos de su grupo e iniciar las tareas de la planeación y la evaluación en el Trabajo Docente.

• Conozcan algunos lineamientos generales de organización escolar que les permitan organizar la información estadística de un grupo escolar.

• Reconozcan la importancia de la conformación de un portafolio profesional como evidencia para fundamentar la reflexión de la práctica docente.

• Conozcan las orientaciones de trabajo de planeación y evaluación que se proponen en Programas de estudio 2012. Guía para la educadora (Preescolar) y Guía para el maestro (Primaria) para el desarrollo de competencias que demandan el cumplimiento de las actividades pedagógicas de la modalidad 1 de Trabajo Docente.

ESCUELA NORMAL PROFR. SERAFÍN PEÑA

CICLO ESCOLAR 2014- 2015

LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA

TALLER DE INDUCCIÓN AL TRABAJO DOCENTE DE 7° Y 8° SEMESTRES

EXPECTATIVAS

ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN

CICLO ESCOLAR 2014-2015

LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA

TALLER DE INDUCCIÓN AL TRABAJO DOCENTE DE 7° Y 8° SEMESTRES

ACTIVIDAD: Reconocimiento de los principales retos y compromisos que implica el trabajo con las tres actividades centrales.

RETOS COMPROMISOS

TRABAJO DOCENTE

SEMINARIO DE ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE

DOCUMENTO RECEPCIONAL

Montemorelos, Nuevo León a _____ de agosto de 2013

ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN

CICLO ESCOLAR 2014-2015

LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA

TALLER DE INDUCCIÓN AL TRABAJO DOCENTE DE 7° Y 8° SEMESTRES

INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El comprender los estilos de aprendizaje preferidos de nuestros alumnos puede ayudarnos a establecer ambientes de aprendizaje que propicien una buena disposición y produzcan un aprendizaje más eficaz.

La expresión “Estilo de Aprendizaje” se ha descrito de diversas maneras:

• Un estilo de aprendizaje se basa en características biológicas, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas.

• Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos, comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva información.

• Un estilo de aprendizaje es la combinación de preferencias que un alumno tiene de formas de pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con otros, o diversas experiencias de aprendizaje.

• Un estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones individuales, e inclinaciones.

• Un estilo de aprendizaje es la manera en que cada niño percibe el mundo de manera distinta.

En resumen, el estilo de aprendizaje de un niño surge como efecto de diversos factores y representa su estilo más natural de aprender. Existen diversos estudios, artículos e investigaciones realizados sobre el tema. Sería recomendable consultara si el tema le interesa.

Procesamiento de información: Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje es el procesamiento de información. La manera en que el alumno realiza el procesamiento de información se refiere a la forma en que el niño concentra, absorbe y retiene la información. Los alumnos analíticos prefieren el detalle, un estilo que explica paso a paso modos que presentan datos uno por uno; estilos que enfocan en una cosa; congruencia; y una presentación de datos lógica, objetiva y organizada. Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la intuición, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades en grupo y llevar a cabo tareas múltiples.

Habilidad Perceptiva: El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad perceptiva. La percepción es el método que usamos para captar información que nos permite observar nuestro mundo. La característica perceptiva es un factor importante del estilo de aprendizaje.

• Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de oír, verbalizar y escuchar.

• Los niños de estilo visual captan información leyendo, viendo y observando.

• Los alumnos de estilo táctil adquieren conocimiento palpando, tocando, manejando o manipulando.

• El aprendizaje por el estilo kinestésico viene por el movimiento, la experiencia y la participación.

Procesos Cognoscitivos: Un tercer modelo de estilos de aprendizaje tiene que ver con la manera en que percibimos

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