Cuál es la relación que existe entre la autoestima y el desempeño docente en la Institución Educativa Gran Unidad Escolar “Leoncio Prado” Huánuco – 2011
Enviado por miximuz • 19 de Agosto de 2013 • Tutoriales • 21.188 Palabras (85 Páginas) • 662 Visitas
JUSTIFICACIÓN
La escuela es el espacio en el que los docentes pasan gran parte de su vida, dedicados a mejorar su desempeño profesional. La vida cotidiana en este espacio no esta exento de dificultades y conflictos producto de los malos entendidos.
Los docentes requieren de algunos años de experiencia laboral para afianzar su revocación y capacidad profesional. Durante ese tiempo están expuestos a un sin número de situaciones, búsqueda de un centro de trabajo, con tratos, inestabilidad laboral, bajos sueldos, aprender la organización formal y no formal de la escuela.
Conducir de actividades de aprendizaje que ponen a prueba también nuestra salud emocional. Por ello es necesario fortalecer nuestra autoestima.
Cuanto mas alta sea la autoestima se estará equipado para enfrentar la adversidad en la profesión y cuanto mas baja es la autoestima habrán menos aspiraciones y logros profesionales. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE – LA CANTUTA
“ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL”
ESCUELA DE POST GRADO
PROYECTO DE TESIS
LA AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRAN UNIDAD ESCOLAR “LEONCIO PRADO” HUÁNUCO – 2011.
PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:
DOCTOR
ALUMNA
LUTGARDA PALOMINO GONZALES
LIMA-PERÚ
2011
INDICE
CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1 Problema General
1.2.2 Problemas Específicos
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivos General
1.3.2 Problemas Específicos
1.4 JUSTIFICACIÓN
1.5 LIMITACIONES
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
2.1.1 ANTECEDENTES A NIVEL LOCAL
2.1.2 ANTECEDENTE A NIVEL NACIONAL
2.1.3 ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL
3. BASES TEORICAS
3.1 LA AUTOESTIMA
3.1.1 AUTOCONCEPTO, MOTIVACIÓN Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES
3.1.2 CARACTERISTICAS DE LA AUTOESTIMA
3.1.3 FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
3.2 DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
3.2.1 LA AUTOESTIMA EN LOS DOCENTES
3.2.2 LA AUTOESTIMA Y EL DESEMPEÑO LABORAL
3.2.3 LA AUTOESTIMA DEL DOCENTE
3.2.4 ACTITUDES Y CONDUCTAS DEL PROFESORADO QUE POTENCIAN UN AUTOCONCEPTO POSITIVO ENTRE LOS ALUMNOS
3.2.5 LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
3.3 EL DESEMPEÑO DOCENTE
3.3.1 ESTÁNDARES DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE
3.3.2 EL DESEMPEÑO LABORAL
3.3.2.1 MOTIVACION – DESEMPEÑO
3.3.2.2 MODELOS DE DESEMPEÑO LABORAL
3.3.2.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
3.3.2.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESEMPEÑO LABORAL
3.4 DEFINICIÓN DE TERMINOS
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1.1 Hipótesis General
3.1.2 Hipótesis Específicos
3.1.3 Variables e indicadores
3.1.3.1 Variable Independiente
3.1.3.2 Variable Dependiente
3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.3 TIPO, NIVEL Y DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.3.1 DISEÑO DE ESTUDIO
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.4.1 POBLACION
3.4.2 MUESTRA.
3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
3.6 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS
CAPÍTULO IV
ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
4.2 RECURSOS HUMANO Y MATERIALES:
4.3 PRESUPUESTO COSTO DE INVERSIÓN:
BIBLIOGRAFÍA
INDICE
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CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Escuela es un espacio de socialización y convivencia entre personas de diversas generaciones y procedencias, por esa razón, los docentes necesitan aprender a observar e identificar lo que caracteriza al plantel en el que laboran. Descubrir cual es la cultura escolar predominante, pues es precisamente esa socialización la que genera aprendizajes que se arraigan y, no siempre guardan relación con todo lo que desde el currículo formal se propone lograr en los estudiantes.
Para la sociedad una de las razones existir de la escuela es de disciplinar a los estudiantes de formarlos en la obediencia a sus “sus superiores” y a sus compañeros, como espacio de retención, la escuela ha construido una cultura en la que se reproducen patrones de crianza autoritarios y verticales, todo el ritual de la escuela esta construido para ello: formación, escolta, brigadier, brigadier general, escolta, batallón, gallardete, firmes, atención… cuantas palabras que remiten a un cuartel militar prevalecen desde décadas y no hemos mencionado los aditamentos exigidos en cada escuela: binchas de un color determinado, corte de pelo, cordón, revisión de aseo… y el castigo.
No se puede pretender democratizar el conocimiento sin democratizar la cultura escolar. He allí la gran incompatibilidad que los maestros deben enfrentar día a día, por un lado un diseño curricular que propone formar ciudadanos responsables, competentes, con identidad y respeto, por el otro, una cultura que valora y hasta llega a premiar el orden y la disciplina entendidos como respeto al superior en tanto adulto, y no necesariamente a su autoridad.
Los maestros de educación secundaria deben profundizar en el conocimiento del vínculo entre los nuevos paradigmas y la cultura de la escuela. Descubrir los puntos de encuentro y los desencuentros.
Desde hace una década el termino autoestima se ha difundido por doquier, casi no hay persona que no haya utilizado este termino siquiera una vez, sin embargo de tanto usarla se desgasto la palabra. Como educadores, debemos evaluar nuestra propia experiencia e identificar que tanto hemos fortalecido nuestra autoestima y sobre que bases.
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