DE LA INTEGRACION A LA INCLUSION. UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

DE LA INTEGRACION A LA INCLUSION. UN NUEVO MODELO EDUCATIVO.

El 6 de marzo de 1985 el RD de ordenación de la educación especial legalizo el programa experimental de integración educativa, esto inicio una replantación educativa de muchos principios y creencias existentes sobre la atención de las personas con discapacidad. El 20 de marzo de 1985 se extendió la primera orden de integración para el curso 1985-1986 en educación preescolar y en el primer ciclo de EGB. En esta se obligó, de forma paulatina a la desaparición de las llamadas “Aulas de educación especial”.

En 1990 la LOGSE ofreció un respaldo para favorecer la integración de las escuelas ordinarias al propugnar un modelo de escuela basada en la diversidad, que rompía con el modelo deficitario dominante en ese momento. La integración educativa significa un cambio radical en los planteamientos, creencias y prácticas educativas que inicio con la incorporación de alumnos con discapacidad en los centros y aulas ordinarias significando un avance significativo para acabar con la exclusión y discriminación de ciertos alumnos potenciando la igualdad de oportunidades y equidad.

En los últimos años se han producido muchos cambios en la manera de pensar sobre la discapacidad y su conceptualización. Lo cual nos obliga a replantearnos las perspectivas y los referentes con los modelos de intervención para situarnos en un paradigma distinto de interpretación de la realidad.

En 2001 la OMS publico la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud, donde se produce el cambio no solo de la terminología sino –y, sobre todo- el concepto de la discapacidad, que pasa de concebirse a un hecho que afecta solo a una persona como ser individual, a reconocer que existen restricciones en el entorno donde viven, que provocan barreras para las actividades y la participación de las personas que tienen alguna discapacidad. Así nos situamos en un escenario que permite cambiar nuestro enfoque hacia las personas con discapacidad no para obviar sus limitaciones ni sus dificultados sino para analizar desde una perspectiva diferente que nos permita crear nuevas estrategias de intervención. De esta forma tenemos una nueva forma de entender la discapacidad como una consecuencia a las insuficiencias del entorno en que viven y las actitudes hostiles de la sociedad que por una limitación propia.

Históricamente la discapacidad en la escuela se concretaba en los déficits que presentaba un alumno determinado y en sus dificultades que tenía para adaptarse a las exigencias del entorno escolar. de esta manera se creaban actuaciones terapéuticas que se basaban en las limitaciones del individuo, y así se establecía una situación asimétrica entre la persona y su entorno ya que los hacia prevalecer en un determinado grupo con déficits comunes en lugar de prestar atención a las características y demandas de cada uno; el resultado de esto es que no se ofrece ninguna posibilidad a la persona de desarrollar y aplicar sus potencialidades y aprendizajes y sobre todo de no construir su propia identidad y mejorar su socialización y autoestima.

Progresivamente se produjo una evolución desde posiciones de exclusión hacia la inclusión a partir de la visión y el nivel de tolerancia que el sistema educativo presenta hacia la diversidad. De esta manera se llegó a la conclusión de que la comprensión nos lleva a la integración que se relaciona con el concepto de necesidades educativas especiales, y solo desde el conocimiento podemos llegar a una educación para todos donde la equidad y la igualdad de oportunidades presidan todas las decisiones.

-INTERPRETACION DE LA DIVERSIDAD, INTEGRACION E INCLUSION-

La diversidad en el ser humano se presenta en tres características claves: es un hecho natural, complejo y múltiple. Actualmente se contempla como un hecho ineludible en las escuelas y nadie duda de que está siempre presente entre los alumnos y que se debe convivir con ella. sin embargo, la divergencia surge en el momento de intervenir y atender a la diversidad y para ello se maneja de tres maneras

1. Lógica de la homogeneidad: es aquella donde se agrupa a los alumnos según los valores, capacidades, sexo, religión etc. es la segregación y la discriminación ya que ofrece oportunidades distintas.
2. Reducir la diversidad para maquillar la homogeneidad:  dice defender a los grupos heterogéneos pero los alumnos “normales” siguen programaciones unilaterales planteadas por el profesor mientras que los alumnos “diversos” requieren intervenciones especiales.
3. Lógica de la heterogeneidad: se basa en reconocer admitir y aceptar las diferencias humanas con el que debemos aprender a convivir, creando nuevas estrategias para responder y atender la diversidad.

La integración no debe ser confundido con la inclusión ya que suponen perspectivas distintas; la integración tiene dos características claves que la definen por una parte hay un modelo educativo determinado que acoge a los alumnos diversos, diagnosticados y categorizados. Esta situación nos conduce a la paradoja la cual señala que la institución escolar pretendiendo dar una respuesta a la diversidad crea programas “especiales” que da como resultado grupos diferenciados con un gran componente segador demostrando su ineficiencia y limitaciones de enfoques clínicos y de especialización creando discriminación innecesaria.

Por otra parte, la educación inclusiva se plantea para trabajar en la consecución de dos objetivos fundamentales: la defensa de la equidad y la calidad de todos los alumnos y la lucha contra la exclusión y la segregación en la educación. Estos objetivos se deben producir planteando una revolución en la mente de la gente incluyendo familias, autoridades públicas, organizaciones de personas con discapacidad, directores de escuela, personal y sindicatos, pasando de ver al niño como un problema a considerar el problema en el sistema educativo.

-DESARROLLO DE LA EDUCACION INCLUSIVA-

Su objetivo es reestructurar las escuelas según las necesidades de todos los alumnos desde perspectivas complementarias y paralelas haciendo referencia a tres dimensiones.

Crear culturas inclusivas: se basa en las construcciones de comunidades escolares seguras, colaboradas y estimulantes para todos los implicados. Alumnos, profesores familias y comunidad local estableciendo nuevos valores y maneras de pensar abierta, el foco principal es la transformación de atender las diversas necesidades de aprendizaje del alumnado tomando como base su procedencia social, características individuales y motivaciones. La inclusión educativa desarrolla sistemas y escenarios que responden a la diversidad de tal manera que se valora a los alumnos por igual.

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