DEFINICION DE CUERPO EN LA EDUCACION FISICA

DEFINICION DE CUERPO EN LA EDUCACION FISICA

NILTON D. ESCOBAR

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La Educación Física es quizá la forma más visible, aunque no la única, de escolarización del cuerpo. Su configuración como materia curricular y como área de conocimiento, ha sido acompañada a través del tiempo por la aparición de varias corrientes internas o subdisciplinas, que interpretan el cuerpo y su ejercitación de modos diferentes. En tal marco, este escrito reconsidera algunas de dichas corrientes a partir del concepto de capital corporal, el cual permite cuestionar el carácter universal y asocial con el que, a menudo, se explican los valores y la importancia del cuerpo y del movimiento en Educación Física.

El cuerpo humano desde la Educación Física

    La escuela en general, siempre trató de silenciar y paralizar al cuerpo, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje, a pesar de todas las teorías anteriormente expuestas, siempre han propiciado (y en la mayoría de las ocasiones siguen haciéndolo), de una manera hegemónica, procedimientos intelectuales, incorpóreos, reforzando así la tradicional concepción dualista del ser humano (Barbero González, 1996).

    La Educación Física, por el contrario, siempre se apoyó en él como primer y principal referente, pues siempre ha sido gracias a su posibilidad de movimiento, como ha podido ejercer y ha ejercido su influencia, pero inclinándole al lado opuesto, es decir, tomando como referente el cuerpo-máquina y el movimiento eficaz, y despojándole asimismo de cualquier posibilidad de acercamiento intelectual al conocimiento, privilegiando el hacer por hacer, sin ningún tipo de reflexión, sobre todo por parte del discente, fortaleciendo igualmente aquel dualismo atávico.

Por tanto, desde nuestro ámbito, el de la Educación Física, el cuerpo ha sido tenido en cuenta. Repasaremos seguidamente, y de manera muy sucinta, las ideas referidas al mismo de las personalidades que más han influido, en los últimos tiempos, y más concretamente durante la segunda mitad del recién terminado siglo XX, al respecto. Hemos colocado a nuestros autores en orden cronológico con relación al año de aparición de sus primeras obras fundamentales, que hicieran referencias nuestro tema de investigación el cuerpo humano. Entre paréntesis, como es preceptivo, aparecen las fechas de publicación de las obras que se citan en la bibliografía, y seguidamente, y entre corchete la de la primera edición de su primera obra más representativa al respecto. Si hay coincidencia de años se utiliza el criterio alfabético para su clasificación. Estas ideas centrales sobre el cuerpo humano han tenido a lo largo de los últimos años el sentido de explicitar discursos sobre el cuerpo, que circulan en la formación del profesorado de Educación Física, y su influencia parece ser significativa.

Durante el período escolar sería posible detectar dificultades tales como inhibición, inseguridad, incomunicación, etc. La exploración en situaciones lúdicas y expresivas y de trabajo orientado a la imagen corporal dentro de un clima tranquilizador, posibilitaría mejorar las condiciones iniciales.

    Se seguirá con las importantes aportaciones del filósofo Daniel Denis (1974), para quien los vínculos que unen a las personas con sus propios cuerpos se articulan a través de normas sociales, de tal manera que, desde el principio, el conocimiento y el uso del cuerpo se efectúa mediante categorías de percepción institucionalizadas (familia, colegio y estado), de manera que, más que el cuerpo en sí, se percibe, y sobre todo se siente, la idea que de él proyecta el entorno social.

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