DIDACTICA Y PERFIL EN DOCENTES QUE IMPARTEN LA MATERIA DE HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
erik_pozzEnsayo5 de Noviembre de 2015
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DIDACTICA Y PERFIL EN DOCENTES QUE IMPARTEN LA MATERIA DE HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
En la actualidad una parte primordial del perfil docente es la formación histórica y dentro de ellas por sus conocimientos epistemológicos e historiográficos formando parte del curriculum oculto del docente importante y significativo para la enseñanza frente a las nuevas tendencias y a los conocimientos factuales utilizados para la toma de decisiones.
En la plenitud del siglo XXI aún existen profesores y profesoras, que piensan que para la enseñanza de una materia solo es necesario saber del tema y con ello es suficiente para poder transmitir el conocimiento a los educandos. Para enseñar español basta con saber español, de la mimas manera aplicado a la materia de historia. Si esta afirmación resultara cierta no sería difícil determinar el problema dentro de la enseñanza-aprendizaje en la materia de historia y se definiría de manera rápida por que los niños, jóvenes y adultos no saben o saben muy poco.
Recurrir al tópico de que los alumnos muestran un serio rechazo y un nulo interés, esforzándose cada día menos por aprender, cada vez es menos valido como argumento para justificar la falta de aprendizaje por parte de los alumnos, para ser profesor o profesora no basta con saber el contenido curricular o ser experto en la materia, es necesario contar con un sinfín de herramientas que le permitan poder transmitir de manera eficaz la gran diversidad de conocimientos que engloba una materia como lo es la historia. En consecuencia, para enseñar es necesario saber pero no basta saber para poder enseñar, Pagés B. 2005.
Enseñar se trata de poder comunicar y transmitir conocimientos como tal se deben tener en cuenta, la formación para la comunicación, la adecuación de lo que se comunica determinado por el contexto y el tipo de alumnos y determinar las herramientas que se utilizaran dentro del salón de clases.
La didáctica de la historia pretende dar respuesta a estos preceptos por la dificultad que representa enseñar hechos que ya pasaron, en mi opinión para determinar que un maestro está preparado para dar la materia de historia, debería ser un docente profesional capaz de tomar decisiones, que sepa organizarlas y llevarlas a la práctica, y que sus conocimientos se vinculen con su vida en sociedad aprendiendo que enseñar historia en secundaria consiste en preparar jóvenes para que se sitúen en su mundo, sepan interpretarlo desde su historicidad y quieran intervenir como un ser activo y protagonista del devenir histórico.
En la educación secundaria en específico en la modalidad de telesecundaria existe una diversidad de herramientas que ayudan al docente para enseñar con mayor eficacia y no de manera tradicional permitiéndole que alumno sea el agente principal construyendo su conocimiento, socializando dentro y fuera del salón de clases.
A la televisión educativa se le concibe de forma muy diversa, hay quienes la conciben como recurso que atiende a los intereses del espectador en función de los beneficios que le brinda; también se le distingue por sus objetivos pues propicia el conocimiento y aprendizaje, o en la medida en que difunde y mejora la educación; igualmente hay quienes refieren la “naturaleza” del medio masivo de amplia cobertura.
Otras posiciones la consideran como un apoyo didáctico, un instrumento pedagógico de enseñanza y aprendizaje o como complemento del trabajo docente; igualmente nos encontramos con quienes la consideran factor fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, de modernización de la enseñanza y quienes únicamente la definen en contraposición a la televisión comercial. Así mismo hay nociones que ponen el acento en los aspectos de cobertura, o bien, en la función social que se cumple; otras que la consideran un modelo alterno de escolarización o las que destacan su orientación hacia la atención de núcleos “cautivos” e incluso aquellas que la consideran como un medio de difusión cultural.
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