DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA: “USOS DE LA DIDÁCTICA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA:

“USOS DE LA DIDÁCTICA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

De la educación se espera, en el contexto sociocultural actual y cada vez con mayor insistencia, que enfatice el desarrollo integral de los estudiantes y postula poner especial atención en el trabajo de las habilidades y competencias de aprendizaje, y además, ser capaces de construir el conocimiento en un ambiente que favorezca el constructivismo social. En ese sentido, el lenguaje posee un valor privilegiado en el logro de estos objetivos y en la evolución humana y social.

Acá es donde entra el tema de la didáctica: esta puede ayudar en gran parte a que se optimice el trabajo de las funciones cognitivas, mediante estimulación y desarrollo adecuado, y así, favorecer las funciones cognitivas del lenguaje oral y escrito: memoria, atención, capacidad de expresión y opinión. Estas funciones son relevantes ya que en la mayaría de las escuelas, los objetivos tanto para niños y adolescentes no se centran en el desarrollo de estas funciones, sino en la entrega de contenidos. El siguiente ensayo plantea, por lo tanto, cómo los docentes pueden hacer uso de la didáctica y sus diferentes perspectivas para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

La didáctica es una disciplina caracterizada por “su finalidad formativa, y por su aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas” (Medina, 2009). Entonces es labor del docente de Lenguaje y Comunicación el encontrar la metodología y estrategias correctas si quiere lograr los avances deseados mencionados anteriormente. Por ejemplo, si se quiere ejercitar la memoria y atención con los estudiantes normalmente se recurre a la comprensión lectora, donde estos deben leer y memorizar los contenidos de un libro: nombre de personajes, acciones que ocurrieron, cuál era el principio, cuál era el final, etc.; sin embargo, la inefectividad de este tipo de evaluaciones está más que probada. Si el profesor de verdad quisiera usar a la didáctica, podría buscar actividades donde se pueda ejercitar la memoria y también los contenidos: lecturas compartidas, puzzle, incluso juegos de identificación con los personajes e historias del libro a aprender. De esta forma el docente pasa ser de un simple evaluador a un mediador de los aprendizajes y donde educador y educando se vuelven coprotagonistas de la acción de enseñar, tal como lo plantea la teoría cognitivista de la didáctica.

En cuanto a la capacidad de opinión, también es una problemática que es apenas tocada por los contenidos pertenecientes a la asignatura, a pesar de la importancia de esta habilidad para desarrollar en los estudiantes una capacidad crítica y reflexiva: usualmente se trabaja en comunicación oral y escrita con el discurso expositivo, pero les dan muy poca atención a los argumentativos, los que sirven para que los niños expresen sus ideas propias. A través de la didáctica, nuevamente, los docentes pueden lograr estos objetivos con sus alumnos, por ejemplo, hacer uso de los principios de la perspectiva sociopolítica, que ve a la enseñanza como un poder crítico y transformador para generar un cambio, y se enfoca en que los alumnos disciernan y expongan sus propias conclusiones. A través de esta perspectiva de la didáctica, se pueden hacer uso de estrategias metodológicas motivadoras y significativas, tales como: analizar hechos noticiosos significativos para el desarrollo personal de los alumnos, a través de juicios, debates y foros; analizar situaciones comunicativas; crear textos persuasivos; utilizar diversos recursos, dando énfasis a las TICs.

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