DIPLOMADO RIEB 3° Y 4°

RIEB

OBJETIVO O JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

En esta ponencia se explica la intervención realizada en un caso concreto de acoso escolar y la buena resolución del mismo. Se pretende, a través del análisis de la intervención en este caso concreto, conseguir diseñar las bases que sirvan para una correcta intervención en la mayoría de los casos de acoso escolar. Se parte de la premisa de que el bullying es una manifestación de un acoso grupal y todas las intervenciones diseñadas tienen en común el apoyo incondicional a la persona, niño en este caso, víctima de violencia de sus iguales. Por tanto el proyecto de intervención que se presenta en esta ponencia sólo puede ser aplicado teniendo en cuenta

estos dos pilares, a saber: el apoyo incondicinal al niño-víctima y la admisión de la presencia de un acoso grupal.

No se trata por tanto de una disputa entre dos, sino que existe un grupo que ataca a un individuo. Sin respetar estas dos premisas el modelo de intervención aquí expuesto probablemente

no consiga los resultados esperados.

El apoyo incondicional hacia el niño-víctima se concreta en un respeto absoluto a su palabra, a la versión de los hechos que manifiesta, así como a su participación en la toma de decisiones

de las maneras de intervenir y a los tiempos de intervención. Nada debe hacerse sin que el niñovíctima

sepa cuál va a ser la intervención de los adultos, ello implica adaptarse a los tiempos del

menor. No respetar su criterio, y actuar sin su conocimiento puede llevar a una agravación de la violencia que recibe, pues los adultos, aun con la mejor de las intenciones, pueden iniciar actuaciones que acrecienten la situación de angustia vital del niño-víctima.

Por tanto el modelo aquí expuesto se basa en el respeto a la toma de decisión del menor sobre la resolución de su propio problema, con la única salvedad de que no se van a tolerar más actuaciones de agresión sobre él. Es muy importante que en este punto el adulto sea inflexible: no se va a consentir que siga siendo agredido, por ello todas las acciones a diseñar han de cumplir ese objetivo: cortar de raíz las agresiones.

El otro pilar en el que se sustenta este modelo de intervención es la aceptación de que nos

enfrentamos a un acoso grupal, eso significa que por un lado está un grupo de personas que agrede y por el otro la víctima agredida, muy sola y con muy pocos apoyos. El modelo aquí expuesto no va a tener buenos resultados si se parte del supuesto de una riña entre dos. En las disputas interpersonales existe un cierto equilibrio de fuerzas que es inexistente en los casos de bullying.

METODOLOGÍA

La metodología que se sigue en esta comunicación consiste en una breve descripción teórica

del concepto de acoso escolar o bullying para continuar con la explicación de un caso real y del proyeccto de intervención diseñado para su abordaje.

CONCEPTO DE BULLYING

El concepto de bullying proviene de una adaptación del concepto de acoso moral en el trabajo al acoso moral en el ámbito escolar. Ambas formas de comportamiento tienen mucho en

común, dado que ambas son manifestaciones de violencia psicológica a través del acoso grupal. Lo que las diferencia es el ámbito donde tienen lugar, uno en el trabajo y otro en la escuela;

así como la edad de los participantes y un mayor uso de las agresiones físicas en el caso del

acoso escolar. Al tratarse de manifestaciones de violencia psicológica van encaminadas a romper el equilibrio y la estabilidad psíquica de la víctima, por tanto el suicidio de la víctima es la constatación del éxito del acoso grupal.

EXPLICACIÓN DE UN CASO REAL Antecedentes

Los dos protagonistas principales, a saber el futuro niño-matón y el futuro niño-víctima eran amigos

íntimos. Su amistad contaba con el beneplácito de los padres, hasta el punto que el futuro

niño-matón consiguió que su familia cambiara sus planes (dejaron de ir al camping ) para no faltar

a la fiesta de cumpleaños del que después sería el niño-víctima. En esta época el futuro niñovíctima

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era un niño muy popular en el ámbito escolar.

Desencadenantes

Se iniciaron problemas entre los dos niños en una actividad de verano. A partir de este momento el niño-matón empezó a conspirar contra el otro crío mientras todavía se hacía pasar por

amigo. Poco a poco fue rodeándose de aliados que en cierta manera envidiaban la posición de popularidad que hasta la fecha había disfrutado el niño-víctima. El nivel intelectual del niño-víctima estaba muy por encima de la media y destacaba mucho en matemáticas, además se trataba

de un chico muy atractivo físicamente, y al que se le daban muy bien los deportes.

El acoso grupal consistió en acciones de vejación tanto dentro como fuera de la escuela. Las acciones de vejación dentro de la escuela se concretaban en: humillaciones como hacer que lamiera la pared, patadas, insultos, mofas, y aislarlo de los juegos. Ya fuera de la escuela se manifestaban en los entrenamientos y en los partidos y consistían en no pasarle la pelota, no hablarle, reírse de él y, por supuesto, tampoco era invitado a las fiestas de cumpleaños. De ser un niño muy popular en el colegio pasó a ser un marginado.

Repercusiones en el niño-víctima

Pérdida de la sonrisa, encopresis, lesión testicular por golpes bajos. A partir de esta lesión los padres se enteran y hablan con su hijo. El niño primero lo niega, se resiste a aceptar que le hacen daño, al fin lo reconoce, y consigue explicar cada una de las acciones de humillación y llegar a nombrar a los autores de las agresiones. El niño justifica su silencio hasta el momento diciendo que no quería que sus padres se preocuparan. Los padres van a hablar con la tutora y se diseña conjuntamente el plan de intervención.

comunicaciones

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

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