DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO

[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5]

       [pic 6][pic 7][pic 8]

        SEIEM

[pic 9]

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO

[pic 10]

[pic 11][pic 12][pic 13]

[pic 14][pic 15]

ESPACIO   CURRICULAR   DE  TUTORÍA.[pic 16]

[pic 17]

DOCUMENTO ORIENTADOR

PRESENTACIÓN

Uno de los principios que guían a la Reforma de la Educación Secundaria es el mejoramiento de la calidad del trabajo y de las condiciones de la escuela secundaria para asegurar la pertenencia y los logros en el aprendizaje de los adolescentes. Para que este principio sea efectivo, es necesario prever un conjunto de medidas y condiciones necesarias, de modo que cada plantel de educación secundaria ofrezca la posibilidad de que alumnos y maestros conformen una comunidad de aprendizaje.^[1]        

Consolidar a las escuelas secundarias como comunidades de aprendizaje implica, entre otros aspectos, que los docentes de una escuela compartan información sobre las características de los alumnos y los retos que les plantea cada asignatura, además respecto al apoyo que necesitan de manera individual y como grupo escolar. Dicha información será una referencia común para los docentes de todas las asignaturas; apoyándose en ella habrán de desarrollar actividades que, al interior de la escuela, contribuyan a facilitar la integración de los alumnos a la dinámica escolar; determinar los mecanismos que les permiten apoyar su trabajo en cualquiera de las asignatura, y considerar a la escuela secundaria como un espacio para el desarrollo personal.

El espacio curricular de Tutoría, valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de acompañamiento en la visualización de los proyectos de vida, favorece el acercamiento con los alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos. En este sentido, los Lineamientos para la formación y atención a los adolescentes buscan contribuir a que las secundarias se apropien de la Tutoría como un medio para orientar y potenciar la acción de los tutores con el fin de fortalecer el apoyo a los alumnos en su integración y participación en la escuela, mejorando la convivencia escolar y social, así como el proceso académico y desarrollo personal orientado hacia su formación integral.

PROPÓSITO DE LA TUTORÍA

Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización del proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.

Tutoría constituye un apoyo para la formación de los adolescentes en secundaria, a partir de la expresión de sus inquietudes, necesidades y expectativas personales como académicas.

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

1. INTEGRACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS Y LA DINÁMICA DE LA ESCUELA

Propósito. Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• El alumno integrara los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria
• Manifestará sentido de pertenencia a la escuela y aprovechará  los servicios educativos que brinda la institución

1. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS

Propósito: promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, entender dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico para asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Revisará y comprenderá sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares
• Entenderá dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico
• Asumirá y dirigirá sus aprendizajes a lo largo de su vida

1. CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA

Propósito: favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distin-tos espacios en que participan los adolescentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Convivirá armónicamente  y solucionará de manera pacífica los conflictos en los distintos espacios en donde participa
• Reconocerá, respetará y valorará a la diversidad en los distintos espacios en donde participa
• Trabajará de manera colaborativa como medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo

1. ORIENTACIÓN HACIA UN PROYECTO DE VIDA

Propósito: propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexión sobre el compromiso requerido para la elaboración de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna actividad productiva durante su vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Propiciará el autoconocimiento
• Elegirá y tomará decisiones informadas y orientadas a una vida saludable

Eelaborará su proyecto de vida orientando sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna actividad productiva durante su vida

FORMAS DE TRABAJO.

• Dialogo grupal e individual; con alumnos, docentes y padres de familia
• Dinámicas grupales de integración, orientación, resolución de conflictos, establecimiento de normas y productividad.
• Trabajo en equipo colaborativo y colegiado con docentes y SAE, padres de familia, directivos. Mediante reuniones periódicas.
• Proyectos de recuperación de alumnos, elaborados en colegiado
• Seguimiento estadístico de aprendizaje, conducta y asistencia.
• Planeación anual y de clase
• Evaluación constante de acciones de manera colegiada e individual.

ENFOQUE DEL TRABAJO

El espacio de Tutoría permite reconocer los intereses, necesidades y características del grupo. Las estrategias emprendidas por el tutor para obtener la información, se ven complementadas con la aportación de los docentes de grupo. El trabajo colaborativo con los Servicios de Asistencia Educativa (SAE)  e inclusive con los padres de de familia le dan sentido a el TRABAJO INTERDISCIPLINARIO.

Asimismo este espacio curricular tiene como sentido identificar los riesgos a los que se enfrenta el sujeto, y el grupo de alumnos. Y realizar un DIAGNÓSTICO que nos permita jerarquizar la atención de las necesidades, intereses y problemática detectada, dándole a este espacio un carácter primeramente PREVENTIVO de la problemática hacia el resto del grupo o REMEDIAL si fuera necesario, mediante la programación de estrategias o acciones FORMATIVAS, de hábitos, habilidades, destrezas y valores plasmadas en un PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, que considere los contenidos que cubran estas necesidades y estén circunscritas a los ámbitos de intervención señalados en los lineamientos y a los propósitos enmarcados en el Plan de Estudios 2011.

Posteriormente y considerando los ámbitos de intervención se elabora la AGENDA DE TRABAJO de acción tutoríal, incluyendo las estrategias y acciones para desarrollar los contenidos propuestos con base  a los propósitos y objetivos previamente definidos, tomando en cuenta los recursos que se tienen y el cronograma ya establecido el  plan de acción tutoríal.

De acuerdo a la valoración que el tutor realice de la información a compartir con los docentes, se precisará la frecuencia con la que coincidan quienes atiendan al grupo en cuestión. El personal directivo deberá considerar en el horario que las horas de descarga académica coincidan en día y hora, con el fin de permitir a los tutores programar sesiones de trabajo para realizar el seguimiento del proceso académico y problemática diversa, tomando acuerdos. Esto seguramente modificará la agenda de trabajo pero el beneficio se reflejará en el trabajo de los alumnos.

...