DISEÑO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...4

ELEMENTOS DE UN DISEÑO EDUCATIVO BAJO ENFOQUE ANDRAGÓGICO Y PEDAGÓGICO……………………………………………...5

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO EDUCATIVO………………………11

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO…………………………………………..12

EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL…………………………………………………13

ESTILOS DE APRENDIZAJE……………………………………………………14

Estilo Reflexivo……………………………………………………………………...14

Estilo Teórico……………………………………………………………………….15

Estilo Pragmático…………………………………………………………………...15

Sistema de representación Auditivo……………………………………………….16

Sistema de representación Kinestésico……………………………………………16

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE………………………………………….17

ESTILOS DE ENSEÑANZA……………………………………………………....18

El estilo Directo o Centrado en el docente……………………………………...…18

El estilo Indirecto – Facilitador………………………………………………...….18

El estilo Técnico o centrados en las materias…………………………………..…19

El estilo práctico………………………………………………………………….…20

Estilo Colaborador………………………………………………………………….20

El estilo Planificador………………………………………………………………..21

Estilo Investigativo………………………………………………………………….21

ANÁLISIS DE TAREAS………………………………………………………..….22

ANÁLISIS DE PROCESOS…………………………………………………….…23

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA…………………………………………….....24

MODALIDADES DE ENSEÑANZA……………………………………………...24

Modalidad oficial presencial……………………………………………………….24

Cursos de Actualización y Especialización………………………………………..24

Enseñanza a distancia………………………………………………………………25

Modalidad libre……………………………………………………………………..25

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA……………………………………………………25

Mnemotécnicas……………………………………………………………………...25

Anagramas y siglas………………………………………………………………....26

Método de la cadena de los mnemónicos……………………………………….…26

Método de los Loci………………………………………………………………….26

Técnicas de las palabras de gancho………………………………………………..26

Método de las palabras clave………………………………………………………27

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO………………………………………………....27

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………………...…28

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE Y EL TIEMPO………………………….30

La organización de los espacios y criterios para su adecuada distribución y organización………………………………………………………………………...30

LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO……………………………………………31

Criterios para la distribución del tiempo…………………………………………32

Características psicoevolutivas de los alumnos………………………………...…32

Evitar la fatiga y favorecer la concentración……………………………………..32

Tener en cuenta el periodo de adaptación………………………………………...33

La diversidad………………………………………………………………………..33

Ser bidireccional………………………………………………………………..…..33

FORMATOS DE PROGRAMACIÓN……………………………………………33

CONCLUSIONES………………………………………………………………….35

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………36

INTRODUCCIÓN

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

En este marco el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.

La presente investigación presenta de manera resumida los procesos que se desarrollan en el proceso de la planificación educativa, abriendo con lo que se refiere a métodos, estrategias, técnicas, que se dan en proceso de enseñanza-aprendizaje.

De manera que a partir de los contenidos expresos en este trabajo podrán generar inferencias relacionadas con el tema, conociendo de esta manera lo que es el diseño educativo, las estrategias, métodos, técnicas, organización en el proceso de enseñanza y aprendizaje será lo que verán desarrollados en este contenido.

ELEMENTOS DE UN DISEÑO EDUCATIVO BAJO ENFOQUE ANDRAGÓGICO Y PEDAGÓGICO

La educación solía definirse como un proceso por medio del cual las sociedades transmitían a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una serie de conocimientos, lineamientos y directrices que les servían como normas e instrumentos de desempeño en sus labores diarias. Por lo tanto la educación comprendía patrones de comportamiento, previamente establecidos por grupos de mayor experiencia, patrones que debían ser asimilados y puestos en práctica por los estudiantes.

Actualmente el proceso de educación ha evolucionado, y dentro de los Diseños Educativos destacan dos enfoques, el Pedagógico y el Andragógico.

El Enfoque Pedagógico puede definirse como el arte y la ciencia de enseñar a los niños. La palabra Pedagogía está formada por las voces griegas paidos (Niño) y Ago (conducir, guiar).

Los alcances de la pedagogía son limitados y restringidos a la educación de los primeros años de vida del ser humano y no considera las variables específicas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en sus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera más efectiva de hacerlo, ha sido una permanente preocupación de varios investigadores y docentes, tales como Malcolm Knowles, quien es considerado como el padre de la Educación en Adultos. El autor Introdujo la Teoría Andragógica, como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender, consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.

Los procesos andragógicos estimulan el razonamiento, promueven la discusión constructiva de las ideas, favoreciendo al diálogo, origina puntos de vista, ideas e innovaciones y al mismo tiempo conduce a replantear propuestas como resultado de la confrontación de conocimientos individuales y de conclusiones grupales.

De acuerdo a esto, se puede afirmar que la Pedagogía se aplica a la educación del niño, donde este es sometido al sistema, a diferencia de la Andragogía, disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, indica que el individuo busca el conocimiento para su aplicación inmediata que le permita redituar en el menor tiempo, existiendo la clara conciencia de buscar ser más competitivo en la actividad que el individuo realice, más aún si el proceso de aprendizaje es patrocinado por una organización que espera mejorar su posición competitiva, mejorando sus competencias laborales, entendiendo como competencias al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral, que incluyen tareas, actividades y responsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clave buscados.

El Enfoque Andragógico cuenta con características particulares, entre las que destacan:

 Exhibir una permanente confrontación de experiencias, conocimientos y pericias entre todos los individuos participantes y el formador.

 Practicar actividades en las que prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad.

 Desarrollar habilidades que faciliten a los participantes tomar decisiones con respecto a su propio proceso

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