Diagnostico de 4 grado

DIAGNOSTICO DE 4°

El grupo de cuarto grado tiene una matrícula de 32 alumnos de los cuales 17 son del sexo masculino y 15  femenino.

Durante la primera semana de clases se realizaron actividades para conocer las debilidades y fortalezas de dichos alumnos con la finalidad de conocer los saberes previos de los escolares y así poder tener un conocimiento del grupo de manera más objetiva y saber desde donde tenemos que partir para poder establecer las prioridades, dicho esto, se pudo observar que;

Existe un grupo reducido  de niños que son rápidos para trabajar, son respetuosos, participativos en clase, son responsables, colaboradores, muestran disposición al trabajo, son capaces de organizarse y son autosuficientes,

Por el contrario un gran porcentaje del educando manifiesta una actitud apática para el trabajo grupal,  los alumnos son poco tolerantes, tienen problemas de concentración, son muy inquietos y distraen al resto del grupo, les cuesta respetar turnos, mantener silencio, solicitar la palabra y terminar sus trabajos.

La mayoría de los alumnos carece de hábitos y técnicas de estudio.

Además de acuerdo con los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica los alumnos arrojan un bajo rendimiento académico en lógica matemática dentro de lo cual se pude notar que:

• Les resulta difícil resolver problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
• Se les dificulta resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción.
• Presentan problemas para utilizar de manera correcta el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
• Tienen dificultad para ejecutar los procedimientos básicos de la suma, resta, multiplicación y división.  
• Les cuesta trabajo resolver planteamientos matemáticos que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
• Carecen de la noción para resolver cuestiones  que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
• Manifiestan confusiones en la utilización de unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Un gran porcentaje de los alumnos tiene bajo nivel en la asignatura de español.

• No identifican el uso de oraciones impersonales tampoco emplean la ortografía convencional para realizar sus escritos.
• La mayoría de los alumnos tienen dificultades para identificar las diferencias generales entre discurso directo e indirecto
• Algunos de los alumnos no separan las palabras de manera convencional.
• Les cuesta trabajo identificar e integra información relevante de diversas fuentes.
• Presentan problemas para identifica algunos de los recursos literarios.
• No identifican los elementos y el orden  de presentación en la escritura de un texto narrativo, además no mantienen el orden cronológico al narrar. (no describen un proceso cuidando  la secuencia de la información)
• Les resulta complicado identificar las características y la función de los artículos de divulgación científica.
• No saben diferenciar Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa  y efecto así como tampoco usan frases adjetivas para indicar modo  y tiempo.
• La mayoría de los alumnos no sabe emplear la paráfrasis en la redacción y tampoco argumentan oralmente sus preferencias  o puntos de vista.
• Carecen del conocimiento de la estructura de un texto expositivo.
• Olvidaron para que son útiles los verbos en infinitivo e imperativo.
• Generalmente no le dan importancia a la utilización de mayúsculas y puntos en la escritura de un texto.

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