Planeación 4 Grado

ESCUELA PRIMARIA RURAL “ALFRODO URUCHURTU” CLAVE: 11DPR1673W ZONA ESCOLAR: 16

SECTOR: 17 CICLO ESCOLAR 2013-2014

GRADO 4° GRUPO:”A”

Semana: del 17 de Marzo al 28 de Marzo de 2014.

PROYECTO: ESCRIBIR UNA NARRACIÓN A PARTIR DE LECTURA DE UN CUENTO, FABULA O LEYENDA DE LA LITERATURA INDIGENA MEXICANA

ASIGNATURA:

ESPAÑOL ÁMBITO: Literatura BLOQUE: IV

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE LAS NARRACIONES MEXICANAS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: • Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.

• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.

• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.

• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.

• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.

TIPO DE TEXTO:

PROPÓSITO: NARRATIVO

Leer y comprender narraciones de la literatura indígena mexicana, para crear nuevas historias y presentarlas a la comunidad escolar

TEMAS DE REFLEXIÓN:

COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Propiedades y tipos de textos

• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.

• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura

ortografía

• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.

• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

• Uso del presente para diálogos directos.

• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto

y resolución del conflicto.

• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

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PRODUCTO FINAL

• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Comentar qué conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indígena.

¿Qué temas encuentras en esta literatura?

¿Conoces alguna leyenda indígena que explique el origen de algo (el Sol, el fuego, los volcanes, el maíz)? Comenta la historia que conozcas.

Leerán la leyenda Tecuciztécatl y Nanahuatzin Mito náhuatl en su libro de texto después de los cual en equipo, comentarán las siguientes preguntas y anotarán en sus cuadernos las respuestas.

Intercambiarán las funciones en cada pregunta. Y anotarán en sus cuadernos las respuestas a las

siguientes preguntas:

a) ¿Para qué se reunieron los dioses?

b) ¿Qué significa que Tecuciztécatl ofrendara cosas preciosas?

c) ¿Por qué no eran tan bellas las ofrendas de Nanahuatzin?

d) ¿Cuál es la enseñanza de esta historia?

Comparten sus respuestas con el resto de los equipos.

Identificarán y subrayan con un color diferente cada una de las siguientes partes de la

narración:

1. Inicio (estado inicial). ¿Cómo comienza la narración?

2. Desarrollo (aparición del conflicto). ¿Qué problema se pretende resolver?

3. Desenlace (solución del conflicto). ¿Cómo se resuelve el problema?

En esta leyenda:

¿Cómo se relacionan los acontecimientos entre sí?

¿Tienen alguna consecuencia las acciones de los personajes? ¿Cuál?

¿Por qué esta consecuencia se convierte en causa de otra?

Señalarán la relación que hay entre los acontecimientos de la narración utilizando un cuadro como el siguiente:

CAUSAS CONSECUENCIAS

1.- Por que los dioses preguntaron quien se encargaría de alumbrar el mundo…

Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo

2.- Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo…

3.-

4.-

5.-

Buscarán en su casa, en la biblioteca del aula de la escuela, o en internet, algunos cuentos, leyendas o mitos de

la literatura indígena mexicana.

Si es posible, invitarán a una persona de la comunidad que pueda contarles leyendas o relatos.

Escucharán su narración. Después, escribirán en su cuaderno su propia versión del relato presentado y lo ilustrarán.

Compartirán su historia con sus compañeros.

De los relatos que les contaron, contestan en equipo las siguientes preguntas:

¿Consideran que lo que cuenta el relato, realmente ocurrió?

¿Cómo son los personajes en la historia?

¿Qué otro final podría tener la historia?

¿La historia tiene una enseñanza? ¿Cuál es?

Revisan en su versión del relato cómo emplearon los tiempos verbales.

Intercambian su relato con otro compañero y revisan:

Los acentos gráficos de los verbos que lo requieran.

Los signos de interrogación y admiración en las oraciones que así lo ameriten.

El guión para introducir los diálogos.

Si es necesario, corregirán su texto; lo escribirán en limpio en una cartulina para que el resto del grupo pueda leerlo.

Observan en su texto el uso de las mayúsculas y minúsculas. ¿Cuándo y para qué se usan las mayúsculas?

Revisan nuevamente el texto y verifican que las palabras que lo requieran estén escritas con mayúscula inicial.

Pegan en el salón su cartulina y presentan su texto a los demás compañeros.

Actividades permanentes:

Lectura

Escribir textos libres con diferentes propósitos.

Compartir impresiones y puntos de vista.

ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS EJE:

Sentido numérico y pensamiento algebraico

BLOQUE IV.

LECCIÓN:

37 Entre dieces

TEMA Significado y uso de las operaciones

COMPETENCIAS:

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJE ESPERADO: Compararás y ordenarás números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.

Resolverás problemas donde aplique fracciones a cantidades enteras o determinar qué fracción es una parte dada de una cantidad.

Utilizarás el algoritmo convencional de la multiplicación de números naturales.

Resolverás problemas donde sumes o restes números decimales con dos cifras.

Valorarás la ocurrencia de los resultados de experimentos aleatorios sencillos, utilizando expresiones “más probable que…” “menos probable que…”.

Resolverás problemas que impliquen identificar la moda en un conjunto de datos.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:

37 Entre dieces

Encuentra una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10, 100, 1 000.

Multiplicación y división

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:

PROPORCIONAR UN CUADERNILLO DE TRABAJO MATEMÁTICO EN EL CUAL LLEVE IMPLÍCITO LOS CONTENIDOS VISTOS EN LA LECCIÓN PARA REFORZAR SUS APRENDIZAJES ESPERADOS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En parejas resuelven los problemas de las páginas 119 y 120 y escriben el procedimiento para determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10, 100 ó 1 000. Con apoyo del maestro verifican que sea correcto.

Así mismo explican cómo se puede determinar fácilmente el cociente al dividir una cantidad entre 10 o 100.

Se explicará que una forma de conocer la parte entera del cociente al dividir una cantidad entre 10, 100 ó 1 000 consiste en contar el número de ceros que tiene el divisor y éste será equivalente a la cantidad de cifras que se deben eliminar de la cantidad a dividir, siempre de derecha a izquierda.

Por ejemplo, al dividir 1 786 entre 10, el cociente es 178, se elimina el 6 y si 1 786 se divide entre 100, el cociente es 17 y se elimina el 86

ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS

TEMA:

MEDIDA BLOQUE IV

CONTENIDOS: • CONCEPTUALIZACIÓN:

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