Diagnostico inicial grupal.

DIAGNOSTICO INICIAL GRUPAL

El segundo grado, grupo “D” está integrado por 16 niños y 15 niñas, en edad de 3 y 4 años, con características físicas acordes a su edad.

La comunidad en donde viven cuenta con los servicios públicos necesarios. Sus padres cuentan con una ocupación temporal para solventar sus necesidades, gastos familiares y escolares. La mayoría cuenta con servicio médico, seguro popular.

El ambiente familiar y social del grupo,. En su mayoría es grato y armonioso en su mayoría y para otros se dificulta, se integran alumnos que son hijos únicos, de madres solteras, padres divorciados y de quienes las abuelitas están a cargo de ellos y que en ocasiones por problemas familiares los alumnos se ven afectados emocionalmente y dificultan su proceso de aprendizaje.

Por el momento los padres de familia y /o tutores en su mayoría han sido responsables para con las actividades de sus hijos.

La mayoría se adaptó al grupo y escuela con facilidad cuentan con experiencias, ideas y conocimientos significativos apoyados por su familia. Aun requieren de la ayuda de la educadora.

Todos los alumnos participan de tiempo completo en su escuela.

Veinte alumnos son de nuevo ingreso y para once alumnos es su segundo año escolar en la misma escuela.

Durante las primeras jornadas del ciclo escolar se detectaron que requiere de atención y apoyo mas idividuallizado, fueron valoradas por el equipo de USAER.

Kimberly y Salvador requieren favorecer sulenguaje oral. Sergio David, Jesus Ismael, Tarik y Jesus Omar requieren de apoyo para favorecer su conducta, y Miguel Mateo su aprendizaje.

Mayra Denisse, Christopher Santana y Marcial se les apoyara para favorecer su seguridad e integración al trabajo escolar, con acompañamientoi mas directo e indicaciones mas precisas.

Al convivir diariamente se han identificado rasgos personales y ritmos de aprendizaje.

A la mayoría se el dificulta, tomar correctamente las crayolas, tijeras, punzon, etc. Respetar líneas y contornos  al momento de colorear, recortar con precisión, identificar colores, números, letras, etc. Requieren de conocer y usar adecuadamente herramientas escolares, aplicar técnicas grafico-plasticas para favorecer su creativiad e inicitiava por representar sus ideas y conocimientos. Su ritmo de trabajo suele ser después de tiempo.

Se problematiza y se van guiando, sugiriendo, en sus actividades permitiéndoles imaginar, pensar, analizar, etc. Se espera que adquiera dichas experiencias y tecnixas para favorecer su habilidad y conocimientos, mejorando asi su ritmo de trabajo grupal.

Se interesa el grupo por manipular y explorar materiales y trabajar en equipo, se requiere praticar valores y el respeto a reglas muy precisas. Poruqe suelen mantener realciones de amistad pero en ocaciones no están de acuerdo, pelean o molestan porque se les dificulta compartir (egocentrismo).

En su expresión oral, logran comunicarse dentro y fueram del aula, logran comunicarse dentro y fuera del aula pero algunos alumnos presentan problemas articulación, dificulta de pronunciar algunas letras como “s” y “r” o la combinación de amas por lo que no se entiende bien lo que desean expresar.

Se favorece su lenguaje praticando ejercicios de respitracion, talleres con terapeuta delenguaje, etc. Tambien se favorecen el interés y gusta a la lectura en voz alra en la ecuale y en casa con apoyo de los apdres de framilia.

Se muestrabn interesados y activos en actividades y juegos de motricidad y educación física pero se observa que en su mayoría muestra dificultad para comprender la dinámica de algunos juegos y actividades por lo que requieren favorecer su atención, saber escuchar, repseta reglas de juego, entender indicaciones, etc.

También les agrada manipular, explorar y construir con diversos materailes didácticos pintar y modelar libremente.

Los juegos que prefiern son de competencia, los motiva a ganar, los dinámicos de ubicación, reacción, rondas infantiles y algunios juegos de mesa como: memorama, lotería y rompecabezas.

Considerando las entrevistas a padres de familia y alumnos, se fortalecen su identidad personal y autónoma (controlar gradualmente conductas impulsos en algunos niños). Trabajar en colaboración dentro y fuera del aula, el compartir sus experiencias, saberes con seguridad, el habituase, compresnde la lecutra,nombrar, identificar y escribir su nombre, amplair su vocabulariuo y nocion nunmerica, diferencias números y letras de manera escrita, su motricidad gruesa y finam.

Fortalecer sus expresiones plasticas y artisticas, su cretividad, habitos y medias de salud, higiene, alimentacion y el prevenir accidentes.

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