Diario campo. Relación con la práctica pedagógica y el hacer

Nombre del maestro en formación

Laura Alejandra Prieto Muñoz

MES

27 oct 2020

Institución Educativa

I.E.D.  Eduardo Santos

Grado

Quinto

Docente titular

Martha Castañeda

Relación con la práctica pedagógica y el hacer

La sesión del 27 de octubre asistieron 14 estudiantes se inicio la sesión a las 2:05 p.m. en un primer momento se continuó trabajando la lectura del libro álbum “The Arrival” para fomentar la lectura de la imagen como elemento de apoyo en los libros y que cuando se lee el cerebro inicia un proceso de relación entre lo que se lee y las experiencias o vivencias que tenemos en nuestra memoria, la lectura del libro álbum ha sido un recurso gratificante pues quita el imaginario en los niños de que la lectura es pesada, tediosa y aburrida, esto lo noté debido a que los niños mencionaban frases como “Las imágenes son más fáciles de leer” y varios preguntaban si seguiríamos leyendo libros con imágenes “profe, ¿Vas a traer más libros así?” al existir tantos complementos en las imágenes ellos prestan atención a todos los detalles, encuentran similitudes entre las imágenes anteriores y las actuales; algo que me ha encantado de trabajar con libros álbum sin palabras es que cada niño tiene su propia versión por lo que no se trata de recrear una historia ajena; sino de construir una historia a partir de la propia percepción y experiencia del estudiante. Es así como para algunos niños el migrante que es el personaje principal se convierte en detective, abogado, comerciante o periodista.

En un segundo momento, pregunte a los estudiantes que listado de sustantivos habían realizado, los niños mencionaron el listado de nombres propios en su mayoría y solo 4 niños agregaron a su lista de sustantivos nombres comunes, la actividad que se había propuesto sobre realizar el dibujo de los personajes de “Tierra de la gramática” no la realizaron a plenitud algunos niños dibujaron los personajes, pero no caracterizaron ni mencionaron ejemplos de sustantivos, esto se puede deber a que las indicaciones no quedaron claras, a diferencia de la primera sesión en la clase pasada no fui reiterativa respecto a los tipos de sustantivos y sus usos, al finalizar este momento se aclararon dudas respecto al tema.

El objetivo de esta sesión era dejar claro el concepto de sustantivo y formar un cuadro comparativo entre sustantivos, pronombres y artículos debido a que la sesión pasada se leyó el cuento de “Don sustantivo” esta sesión se procedió a leer “el cuento del pequeño artículo” y “el cuento del pronombre" siempre realizando preguntas orientadoras para guiar la lectura, del mismo modo que con el cuento de “Don sustantivo” se brindó imágenes que caracterizaran a las categorías gramaticales con el fin de que los estudiantes tuviesen un aprendizaje significativo y realizaran enlaces de cada categoría gramatical con unas características físicas y reales; sin embargo los estudiantes estuvieron muy dispersos, al realizar las preguntas generadoras, no participaban, de modo que tuve que modificar los ejercicios previstos para esa sesión ya que al realizar preguntas concretas como ¿Cuál es la diferencia entre un sustantivo y un pronombre? Los niños los confundían, realice un cuadro comparativo entre cada una de las categorías gramaticales guiando la conversación; no obstante los estudiantes no estaban con ánimo de participar y a través de las cámaras se veían dispersos.

Debido a que la lectura de los cuentos con el énfasis en lo gramatical no les atrajo, decidí cambiar la dinámica y leer otros cuentos teniendo en cuenta que a ellos les agrada leer, ante esto los niños reaccionaron de forma más activa, pedían la palabra para hablar y se veían más dinámicos a través de las cámaras. La sesión finalizó a las 3:55 p.m.

El tema de la pandemia ha hecho que modifique muchas actividades en mi quehacer cotidiano y también en mi labor docente he tenido que trabajar áreas que no solo complementen el aspecto cognoscitivo sino también el aspecto social, pues a partir de las dinámicas de la pandemia se ha dejado de lado el aspecto conversacional entre estudiantes y amigos, es por esto que siempre busco que las sesiones sean lúdicas de modo que extraigan a los estudiantes del ambiente de aislamiento para que se sientan acompañados por sus compañeros.

Al finalizar la sesión nos quedamos hablando cerca de 30 minutos con la docente titular, en medio de esta sesión noté que hay didácticas que funcionan mejor con los estudiantes, como el elemento visual. La docente titular me dio tácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes como mencionar el objetivo al iniciar la sesión de esta forma los estudiantes tienen mucho más claro lo que se tratará en la sesión.

Relación con las didácticas y las estrategias pedagógicas

He notado que la mejor manera de acercamiento a temas con los niños es a través de textos que comunican de forma visual por lo que la estrategia del libro álbum de imágenes, ha sido una didáctica gratificante, a través de esta, los niños codifican la imagen como elemento global y lo extrapolan a su cotidianidad, comprobar que los estudiantes van más allá de la literalidad de las imágenes y que a partir del texto dan unos significados argumentados desde su visión demuestra que se apropian de la experiencia y que de esta forma se enriquece el proceso lector como práctica de reconocimiento ante otros punto de vista.