Didactica general I Texto Becker y Davini
Enviado por Micaela Belén • 9 de Mayo de 2019 • Apuntes • 312 Palabras (2 Páginas) • 176 Visitas
Texto Becker
- Relación causal: enseñanza-aprendizaje
- La autora busca la identidad: ¿Por qué? Surge como una disciplina y no una ciencia
- Objeto de estudio: la clase
- Base muy pautada, normativa instrumental *relación con davini* (te da elementos para saber que hacer, nace reglas desde la práctica)
- La didáctica comienza x donde otras ciencias terminan, surge de la práctica
- La didáctica tiene una relación causal (no siempre es así) *se relaciona con la educación bancaria Freire*
Texto Davini
- La teoría está ligada de la práctica
- ¿Cómo saberlo transmitir?
- Las clases constituyen situaciones cambiantes *relación con becker* (El objeto de estudio: la clase)
- Hace criticas del aprendizaje
Texto Becker y Davini.
La didáctica surgió como un conjunto de normas y procedimientos que debían informar y orientar la actuación de los docentes durante las prácticas, teniendo como objeto de estudio la relación causal del binomio enseñanza-aprendizaje durante la clase. Se basaba de una normativa y daba lugar a un modelo instrumental que partía de reglas que servían como orientación en las prácticas docentes sin tener en cuenta ningún imprevisto durante la clase ni el contexto situado dentro de la enseñanza. Pero a partir de cuestionamientos sobre la base normativa se llegó a la conclusión de que se desconocía la complejidad de la clase y que existían distintos contextos en los cuales se necesitaban distintas estrategias en donde el docente carecía de una autonomía para poder abordar la clase. Desde este punto surge una reinterpretación de la didáctica con una nueva configuración que se basa en transformar y partiendo de un nuevo eje, la práctica, teniendo en cuenta que existen diferentes contextos y varias maneras de enseñar.
La didáctica sufrió cambios estructurales que siguieron evolucionando otorgándole cierto trabajo de investigación y autonomía al docente donde por sí mismo pueda interpretar como actuar frente a una clase durante la práctica, dejando así de lado una visión únicamente normativa.
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