Diferencia Entre Curriculos

INDICE

RESUMEN 3

INTRODUCCIÓN 4

1.) Las similitudes que hay entre los dos currículos 5

1.1 En Ambos Se Habla De Ejes Transversales, Justificar 8

1.2 En Ambos Se Hablan De Pilares 9

1.3 ¿Que significa cada uno de ellos y donde está contemplado? 9

2 Esta Presente La Consideración Del Ser En Ambos Currículos 10

2.1 Colocar textualmente que autores aparecen y con qué teoría avalan 11

3 Que tipos de contenidos se sugieren en los currículos 13

4 Colocar mínimo 5 basamentos legales basándose en las 4 leyes trabajadas en clase 14

5 Cual Es La Esencia De Cada Uno De Los Currículos (En El Ser, En País, En El Hombre, En La Sociedad, En El Entorno) 21

CONCLUSIONES 23

BIBLIOGRAFÍA 24

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo la comparación del Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano, Metodológicamente la investigación fue de tipo descriptivo con un diseño documental en la que abordamos los puntos de los Eje Transversales, los Pilares, la consideración del “Ser” los enfoques teóricos, los contenidos, los basamentos legales y la esencia de cada uno de estos currículos.

Palabras clave: SIMILITUDES ENTRE: CURRÍLULO BÁSICO NACIONAY ELCURRÍCULO NACIONAL BOLIBARIANO

INTRODUCCIÓN

En ambos diseños curricular del sistema educativo, se considera de valiosa importancia para emprender una profunda transformación en el sector educativo, una transformación que conduzca a producir verdaderos cambios, no solo en las estrategias organizativas sino, mucho más importante, en las intenciones y valores inmersos en las practicas pedagógicas que establezcan claramente sus objetivos, organice su base teórica y que implemente un plan de acción que sea productivo en el aprendizaje significativo de los educandos.

El trabajo que aquí presentamos hace referencias a las similitudes existente entre el Currículo Básico Nacional que se implementa en Venezuela desde 1997 hasta la presente fecha en algunas escuelas y el Currículo Nacional Bolivariano que es impulsado por el gobierno actual.

Conocer a fondo ambos currículos, permite que se pueda emitir juicios de valor conociendo los tipos de contenidos que sugiere cada uno de ellos, asimismo la esencia de ambos currículos que ayuden a realizar aportes para mejorar la educación, así como también obtener un análisis crítico en cuanto a los basamentos legales que lo sustenta.

1.) Las similitudes que hay entre los dos currículos

-Ambos Currículos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o trasformaciones que se producen en la sociedad en unos momentos determinados.

-Han sido elaborados sobre la base de diagnósticos previos a todo el sistema educativo.

-Aspiran ser instrumentos de transformación social.

-Se proponen plantear cambios profundos que abarcan entre otras cosas la finalidad de la educación, estrategias organizativas, valores inmersos en las prácticas educativas, roles de los actores del proceso y la evaluación.

-Poseen naturaleza sistémica, flexible e integral.

- Han sido consensuados, producto de la participación de diferentes actores del proceso educativo: maestros, directores, supervisores, padres y representantes, gremios, entre otros.

- Se sustentan en ejes que se integran a todos los otros componentes de Diseño.

- Se adaptan a las necesidades particulares de la localidad

- Consideran las características, intereses, necesidades y problemas de los alumnos, de los docentes y de la comunidad, así como las condiciones reales donde se desarrolla el proceso educativo.

- ofrecen oportunidades de participación a todas y todos los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

-Incluyen la Constitución Nacional como principal referente legal.

-Reconocen el derecho de todo ciudadano a recibir una educación integral, gratuita y obligatoria.

-Vinculan la educación con el trabajo productivo.

-Señalan las obligaciones del estado, con respecto a la educación.

-Destacan la importancia de la familia y la comunidad en el proceso educativo.

-Reconocen la necesidad de transformar el proceso educativo para adaptarlo alas necesidades de la sociedad.

-Buscan romper con lo colonial y las formas tradicionales de enseñar.

-Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural.

Persiguen la trasformación social a través del sistema educativo.

-Además de la escuela, reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad

-Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente.

-Consideran como fundamental la participación de la familia, la escuela y la comunidad en el hecho educativo.

-Conciben a los estudiantes como constructores de su propio aprendizaje, producto de diversas interacciones promovidas en el contexto escolar y fuera de este.

-Reconocen una importancia vital a los aspectos lúdicos y afectivos en el desarrollo del niño y la niña.

-Afirman que las experiencias de aprendizaje deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas, alegría, afecto, creatividad, reflexión, dialogo, libertad y participación activa.

-Consideran la promoción de aprendizajes entendidos como la integración de las diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias en colectivo y contextualizadas.

-Apropiación activa y creadora /auto perfeccionamiento constante.

-Promueven procesos de socialización, compromiso y responsabilidad.

-Buscan la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante e intercultural.

-Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico, crítico y reflexivo, así como el interés por la ciencia, la tecnología, el conocimiento y la innovación.

- Buscan la trasformación de la realidad social a través de la construcción del conocimiento.

- Conceden gran importancia a la formación en valores.

- Enfatizan en la identidad regional y nacional.

- Se proponen reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva.

-Promueven las buenas relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad basadas en la justicia, equidad e igualdad.

-Ambos organizan los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores por áreas de aprendizajes.

-Presentan contenidos similares para los diferentes grados.

-Utilizan la metodología de proyectos.

-Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con los proyectos.

-Los contenidos se pueden contextualizar para adaptarlos a las necesidades del grupo de estudios

-Proponen la vinculación de los Proyectos de cada aula de clase con los proyectos institucionales.

-Promueven la participación de directivos, docentes, niños, niñas, padres, representantes y comunidad en general en el proceso educativo

- Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnostica, formativa y final.

-Utilizan como formas de evaluación: la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

-Reflexionan sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas.

-Utilizan variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje.

-Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias.

1.1 En Ambos Se Habla De Ejes Transversales, Justificar

Solo en el Currículo Básico Nacional se sustenta en los ejes trasversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente. Ya que el currículo Bolivariano se sustenta en los ejes integradores: ambiente y salud integral, interculturalidad, las tecnologías de la información y comunicación y trabajo liberador.

1.2 En Ambos Se Hablan De Pilares

Solo en el Currículo Nacional Bolivariano se apoya en los Pilares de Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar ya que el Currículo Básico Nacional se apoya en las dimensiones: Ser, Conocer, Hacer y Convivir.

1.3 ¿Que significa cada uno de ellos y donde está contemplado?

Currículo Nacional Bolivariano

Currículo Básico Nacional

2 Esta Presente La Consideración Del Ser En Ambos Currículos

En ambos currículo se habla del “Ser”

En el Currículo Básico Nacional en relación al “Ser” Max Scheler explica su posición desde la axiología y antropología filosófica al abordar la dimensión del Ser y aclarar lo que es propio al hombre. Ser único con espacio propio el cual comparte en el cosmos, donde prevalece el valor y el espíritu.

En el Currículo Bolivariano nacional constituye una guía con orientaciones metodológica que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo lo que permitirá preparar y formar a un “Ser” humano social e integral. Sustentada en los pensamientos e ideales de libertad, justicia, igualdad, fraternidad, felicidad, unidad, originalidad y emancipación de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel

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