Dificultades educativas y psicosocial en niños con sindrome de Asperger

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

Facultad de Filosofía

Carrera de Trabajo Social

TEMA: “DIFICULTADES EDUCATIVAS Y PSICOSOCIAL EN NIÑOS CON SINDROME DE ASPERGER”

PRESENTADO POR: SONIA SANABRIA PINTOS

Asunción 13 de agosto de 2012

1. INTRODUCCIÓN:

El Síndrome de Asperger aun poco conocido en nuestro medio, tiene varias consecuencias negativas para aquellas personas que la padecen especialmente en lo que se refiere al relacionamiento con los demás miembros de la sociedad.

En las siguientes páginas se abordará el proceso de investigación, que se enfocará sobre las características de estos niños, además de cómo afecta este síndrome en su inserción en el sistema educativo normal. Una de las tares del trabajador/a Social es tratar de sensibilizar a las personas sobre este Síndrome, a fin de ser mas tolerantes con estas personas, debido a que una de las características principales es la poca capacidad de relacionamiento interpersonal que poseen estos niños. Debido a esta inhabilidad social constantemente estos niños necesitan tener un acompañamiento por parte de la familia y de sus profesores en todos los sentidos.

En las siguientes páginas se abordará el proceso de investigación, que se enfocará sobre las características de estos niños, además de cómo afecta este síndrome en su inserción en el sistema educativo normal.

Planteamiento y Delimitación del Problema:

La principal problemática por la que atraviesan los niños con Asperger es el desconocimiento de este Síndrome, mucho se habla de la Educación Inclusiva, pero aun esta muy lejos de ser realidad.

Nuestro sistema educativo no cuenta con personal capacitado para detectar niños con Asperger, y a menudo son tratados como niños problemas, este programa es deficiente, y por es que estos niños no tiene cabida en las escuelas con currículo normal.

Con esto no solo se desnuda las falencias de nuestro sistema educativo y el poco apoyo que reciben las personas con capacidades diferentes.

Por estos motivos y por la falta de interés y respuesta a esta problemática, esta investigación centra su atención en la necesidad de saber, ¿Qué es el Síndrome de Asperger y cuales son las consecuencias Socio-Educativas en los niños que la padecen, que concurren en el centro de Educación Primaria y Pre-Escolar - CEPPE .

Objetivos

Objetivos Generales:

Identificar las dificultades Socio-Educativas de los niños con Síndrome de Asperger.

Objetivos Específicos:

Reconocer los síntomas o características del Síndrome de Asperger.

Determinar las características del Síndrome

Identificar las falencias del Sistema Educativo Paraguayo, y las faltas de oportunidades para estos niños.

Justificación:

Este trabajo se centra en las necesidades educativas y psico-social de los niños que padecen Asperger, basado en una experiencia personal, y en la necesidad de que las personas y familiares con alguna dificultad y en especial los que padecen este Síndrome, puedan ser asistidos por profesionales, y aquí es importante el papel que desempeñaría el/la Trabajador/a Social dentro de las Instituciones, a fin de ir buscando soluciones y alternativas a los diferentes problemas sociales, que acarrea este Síndrome.

A partir de estos planteamientos veo la necesidad de esta investigación ya que seria un material de gran ayuda, con el fin de dar a conocer este Síndrome, y fomentar el respeto y la tolerancia hacia los que la padecen.

2. MARCO TEÓRICO:

2.1.Marco Conceptual:

2.1.1Concepto Síndrome de Asperger:

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados

La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas

El termino fue utilizado por primera ver por Lorna Wing en 1981en un periódico medico, bautizándolo en honor a Has Asperger, un psiquiatra y pediatra austriaco.

El término es utilizado para describir la parte moderada y con mejor nivel de funcionamiento de los trastornos del espectro autista.

2.1.2. Características.

No poseen habilidad de juntar información acerca de los estados cognoscitivos y emocionales de otras personas.

Son incapaces de leer entre líneas, significa que son incapaces de entender las implicaciones ocultas en lo que una persona decide en forma directa y verbal.

Uso limitado del lenguaje.

A menudo encuentra Abrumador el contacto ocular.

Algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades para las expresiones corporales e interpretar intenciones.

A menudo manifiestan un razonamiento extremadamente sofisticado, concentración obsesiva y memoria casi perfecta.

Son considerados súper dotados intelectualmente, pero menos dotados en el ámbito social.

Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes.

2.1.3 Sistema Educativo.

Los niños con Asperger deben ser educados en su máxima extensión con estudiantes sin discapacidad, existen problemas de segregación para los estudiantes con Asperger.

El Sistema educativo Paraguayo es deficiente y carece de maestros capacitados. Los niños diagnosticados con S.A, constituyen un reto especial en el medio educativo, al ser normalmente considerados como excéntrico y peculiares por sus compañeros de clase, sus habilidades sociales inapropiadas les hacen ser chivos expiatorios, a su rara presencia, se le añade cierta torpeza motora y un interés obsesivo por temas extraños

2.1.4 Recomendaciones a Profesores :

Las rutinas de las clases deben ser consistentes estructuradas y previsibles como sea posible, a los niños con Asperger no les gusta el cambio ni las sorpresas.

El profesor debe aprovechar al máximo las áreas de interés del niño, así aprenderá mejor.

Proporcionar enseñanzas terapéuticas para problemas específicos de aprendizaje.

Una de las mayores preocupaciones a medida que el niño avanza en su educación escolar es las interacciones sociales apropiadas y la ayuda para que el niño se adapte mejor socialmente.

Es útil que el niño con asperger pueda ayudad ocasionalmente a sus compañeros la sexualidad se instala en el lucro de la personalidad. al cual pertenezca el individuo.

Sentar al niño con AS en la primera fila de la clase y hacerle preguntas a menudo para ayudarle a mantener la atención en la lección que se este impartiendo.

2.1.5 Dificultades Académicas:

Los niños con S.A poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la media, pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. Suelen ser muy literales: sus imagines son concretas y su capacidad de abstracción pobre.

Su estilo de hablar pedante y su impresionante vocabulario da la falsa impresión de que entienden lo que están diciendo, cuando en realidad están simplemente repitiendo de memoria lo que han oído o leído. Es frecuente que el niño con S.A posea una excelente memoria mecánica, es decir, el niño puede responder como un video que reproduce una secuencia establecida. Sus habilidades para resolver problemas son escasas.

2.2. Elementos Teórico o Enfoques:

2.2.1Riesgos y Características en el relacionamiento social:

Los niños con Síndrome de Asperger se sienten tan fácilmente superados por la existencia de factores ambientales estresantes y tiene una discapacidad tan profunda para establecer relaciones interpersonales, que no es sorprendente que den una impresión de vulnerabilidad frágil y comportamiento infantil patético, cuando estos niños se comparan con sus compañeros normales, se capta de modo instantáneo que diferentes son y el enorme esfuerzo que han de realizar para vivir en un mundo en el cual no se hacen concesiones y al cual han de acoplarse.

2.2.2. Habilidades Sociales y Emocionales:

Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad.

No disfruta normalmente del contacto social.

Tiene problemas al jugar con otros niños.

Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares.

No entiende las reglas implícitas del juego.

Quiere ganar siempre cuando juega.

Le cuesta salir de casa.

Prefiere jugar sólo.

El colegio

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