Síndrome de asperger

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO

MATURÍN ESTADO MONAGAS

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÓN ESPECIAL DE NIÑOS CON SINDROME DE AUTISMO” ASPERGER” EN AULAS REGULARES DE LA U.E. “MANUEL ISAVA”. GÜIRIA ESTADO SUCRE.

Tutor: Autor (es):

Prof. (MSC) Elier García Alexnys Oliveros

Alida Díaz

Efren Guerra

Haydee Pérez .

Marlín Sumamilla

Güiria, Julio del 2012

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION……………………………………………………………..

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CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………..

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OBJETVOS……………………………………………………………………..

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OBJETIVO GENERAL………………………………………………………..

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OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………….

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CAPITULO II. MARCO TEORICO………………………………………….

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Antecedentes…………………………………………………………………….

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Bases teóricas…………………………………………………………………….

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Bases legales…………………………………………………………………….

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CAPÍTULO III. MARCO METODOLOGICO………………………………

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CAPITULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN……………….

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CONCLUSIONES……………………………………………………………..

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RECOMENDACIONES……………………………………………………….

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BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….

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ANEXOS………………………………………………………………………..

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INTRODUCCION

La sociedad se ha encargado de crear una barrera entre las personas con dificultad ya sea de aprendizaje o física-motora y su desempeño dentro de la sociedad, es común ver como se desplaza a un niño con capacidades especiales en un aula de clase por sus compañeros, por no tener la misma habilidad o el mismo desempeño que puede tener un individuo ante ellos normal, así como ocurre en ese ambiente escolar puede ocurrir en cualquier ambiente social. Las personas con síndrome de asperger representan un trastorno del desarrollo con base neurológica, de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen desviaciones o anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una limitada pero intensa gama de intereses.

Los expertos dicen que el síndrome de Asperger debe ser clasificado por separado, otros sostienen que las dificultades de base son iguales, sólo el grado de las mismas es el que establece las diferencias. Expertos en la materia, se ha referido a los niños de Asperger como que " tienen una pincelada de Autismo".

Al autismo se lo interpretaba a menudo como un retiro de la vida normal para vivir en el mundo de sus propias fantasías". Esto ya no es más considerado el significado verdadero del Autismo. La severidad de las deficiencias en el autismo es mucho mayor que en el síndrome de Asperger, y el niño posee a menudo poco o nada de lenguaje. Los problemas en el aprendizaje son más comunes en el Autismo clásico. En el síndrome de Asperger el habla es normal y la inteligencia (capacidad cognoscitiva) es normal o aún sobre promedio. Por el momento se considera que las semejanzas entre el Autismo y el síndrome de Asperger son suficientes como para incluirlos dentro del mismo "espectro" de desórdenes de desarrollo.

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Por tal motivo esta investigación pretender indagar acerca de la realidad actual que se evidencia en un aula regular de la U.E “Manuel Isava” en cuya matrícula esta incluido un niño con síndrome de asperger.

Se buscar determinar la base estratégica utilizada por el docente para garantizar la integración de niños con necesidades especiales, y de igual manera dejar ver la importancia de que el docente posea conocimientos específicos para atender las necesidades especiales y únicas que presentan los niños los niños que sufren el síndrome referido.

Esta investigación intenta estimular el interés por la formación de los docentes en cuanto a la atención de niños con necesidades especiales, también el conocimiento y aplicación de estrategias y métodos adecuados para modificar conductas disruptivas partiendo de si se cuenta o no con diagnóstico temprano y saber acerca de aspectos importantes relacionados con la integración de niños con síndrome de asperger dentro de un aula regular.

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CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El ser humano es uno de las organizaciones más complejas de la vida, pero también se puede observar como la creación perfecta por el simple hecho de ser seres pensantes o racionales y sociales. Cuando esta estabilidad se ve afectada por algún tipo de inestabilidad podemos vernos afectados por el rechazo social ya que las personas que se encuentran a nuestro alrededor no entienden las condiciones que pueden presentar algunos individuos, este es el caso de los síndromes o discapacidades que hacen a una persona un ser con condiciones especiales de alguna manera u otra afectan el compromiso social o el desempeño de los individuos dentro de la sociedad.

En este caso nos enfocamos en el síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo, que conlleva una alteración neurobiológica determinada en el procesamiento de la información. se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación verbal y no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios. En medicina, un síndrome es un cuadro clínico o conjunto sintomático que presenta alguna enfermedad con cierto significado y que por sus características posee cierta identidad, es decir, un grupo significativo de síntomas y signos (datos semiológicos), que concurren en tiempo y forma, y con variadas causas o etiología, por lo que es muy común que las personas que poseen algún síndrome presenten rasgos fenotípicos similares , Si bien por definición, síndrome y enfermedad, son entidades clínicas con un marco conceptual diferente, hay situaciones "grises" en la Patología, que dificultan una correcta identificación de ciertos procesos morbosos en una categoría o en otra.

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La sociedad supone a este síndrome como una discapacidad para entender el mundo de lo social, que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos. Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos padecen dificultades en la coordinación motriz.

Si somos capaces de ver como un problema social a los individuos que tienen esta condición, entonces debemos enfocarnos en buscar soluciones desde un punto de vista educacional. Es por esto que en las escuelas se debe implementar programas que integren a los niños y adultos asperger a la sociedad para que puedan ser parte de ella.

De allí parte, la importancia de esta investigación, ya que de una buena preparación del docente que cumple funciones en un aula regular con niños con necesidades especiales dependerá en una inmensa medida el desarrollo de estrategias adecuadas cónsonas con las necesidades de aprendizaje del niño.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERALE

Indagar acerca de las estrategias educativas para la atención especial de niños con síndrome de autismo” asperger” de la U.E. “Manuel Isava”. Güiria Estado Sucre.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Estudiar las bases teóricas que sustentan el trastorno o Síndrome de autismo” asperger”.

 Indagar en relación al conocimiento que poseen los docentes de la U.E “Manuel Isava”, acerca del Síndrome de autismo” asperger”.

 Describir las estrategias educativas utilizadas regularmente por los docentes de la U.E “Manuel Isava” y determinar su relación con las necesidades educativas especiales de un niño con el Síndrome de autismo” asperger”.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes

Cohen y Márquez (2004), en su trabajo: “Integración de niños con Rasgos de Autistas en Aulas Regulares de Preescolar”, presenta los resultados de un estudio realizado en aulas regulares con niños autistas.

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